高職院校視覺傳達專業實踐教學方式研究

杜平霞

摘 要：新世紀的競爭歸根結底就是人才的競爭，人才在經濟發展和社會進步過程中扮演著舉足輕重的作用。高職院校為國家經濟建設培養了諸多人才，在我國教育體系的地位也越來越重要。筆者在教學實踐中發現視覺傳達專業課程的把握和實踐上存在著許多問題，影響高職院校的教學質量——學生的實踐能力和學生畢業后的就業能力。基于此，筆者著重探討了高職院校視覺傳達專業現狀及存在的問題，并結合教學實踐和國內外先進教學理念提出了相關對策。

關鍵詞：高職院校；視覺傳達專業；實踐教學

0 引言

新世紀的競爭歸根結底就是人才的競爭，人才在經濟發展和社會進步過程中扮演著舉足輕重的作用。我國對教育的重視程度也不言而喻，從九年義務教育到高中的普及，國民文化水平得到提高。但是高職院校在實踐教學過程中，課程的把握和實踐上存在著許多問題，嚴重影響了高職院校的教學質量——學生的實踐能力和學生畢業后的就業能力。所以必須要對這些問題加以分析，從而提高教學質量和學生的綜合素質。

視覺傳達作為一門實踐性強的專業，必須要在實踐過程中加深對理論的認識和掌握。但是在現行教學體制中沒有形成完善、科學的教學體系，對實踐的重視程度不夠等問題。[1]究其原因是傳統的教學模式和思路落后，不能滿足社會發展的需要。所以必須要對視覺教學模式和思路進行改革，為社會主義建設培養更多高素質的應用型人才。

1 高職院校視覺傳達專業實踐教學現狀及存在的問題

（1）對實踐教學的重視程度不夠。高職院校視覺傳達專業是一門實踐性很強的專業，本專業的教學模式應該側重于實踐。時下部分高職院校的教學現狀仍是以理論教學為主，缺乏實踐性的教學。雖然通過理論的學習，使得學生掌握了豐富的理論知識和實踐的技能，但是沒有和實際工作的技能要求相掛鉤，導致學生畢業后就業素質和能力不強等問題。在另一方面，學生對實踐教學的重視程度也不夠，往往是側重于理論教學而忽視了實踐方面。

（2）教師的實踐能力不強。高職院校視覺傳達專業在教師的選拔上往往是側重于其視覺傳達的知識量，以及教師的學術及學歷等等方面，沒有將教師的實踐能力和經驗作為其考核和錄用的標準，這就造成了高職院校視覺傳達專業教師理論豐富而實踐能力不強的情況。在教師職稱評定方面，主要考察教師的學術水平，對教師的實踐能力沒有予以考核，這就直接影響到視覺傳達專業教師實踐能力的綜合素質，進一步影響到教師的教學質量。

（3）缺乏實踐教學的考核標準。高職院校視覺傳達專業中，雖然部分學校已經推行實踐教學，但是對實踐教學缺乏一個整體的指導思想，實踐教學的效果也不盡人意。同時由于缺乏相應的考核標準，無法對教師的實踐教學水平和質量進行評估，隨意性比較明顯。[2]現行高職院校中視覺傳達專業主要的考核標準還是沿用當前最普遍的應試考試，通過成績對學生的學習情況和教師的教學水平進行評估，這種單一的考核方式直接影響到教師實踐教學的開展和學生實踐教學的學習。

（4）實踐教學的重點不突出。高職院校視覺傳達專業教學內容安排上過于繁多，往往造成了學生知識面廣但是掌握程度不夠。[3]這種只顧廣度不顧深度的教學方式對學生來講，是十分不利的，很多理論都不清楚，更談不上實踐操作了，學生的學習方向不明確，導致學生的實踐教學效果不好。

（5）缺乏系統性的實踐教學教材。實踐教學的目的就是讓學生將學習的理論知識應用于實踐之中，提高自身的實踐能力。但是就目前的實踐教學現狀來說還是極不規范的，在實踐教學教材方面往往大篇幅的講解理論知識，再用小篇幅的講解實踐的技巧和原理，缺乏比較權威的、實踐性強的、科學而且完整性的教材，這在一定程度上也影響了實踐教學的效果。

2 高職院校視覺傳達專業實踐教學的目標和改革方法

（1）實踐教學的目標。1）以市場需求為導向。高職院校中應該按照市場的需要來培養學生的知識和操作，讓學生滿足社會工作的需要。2）學生與崗位掛鉤。視覺傳達專業學生的就業方向主要有包裝設計助理、專業設計助理、書籍設計助理等崗位，高職院校在實踐課程中應該與相應的崗位直接掛鉤。

（2）實踐教學的改革方法。1） 加強對實踐教學的重視程度。只有在充分認識到視覺傳達專業的特殊性之后，在此基礎上加強對實踐教學的重視程度，完善教學方法，才能對在教學過程中注重培養學生的實踐能力。對于學生而言，只有認識到實踐教學的重要性之后，才能對實踐教學予以重視，學習側重與實踐教學。2）實踐教學教材的編寫。高職院校實踐教學中采取的教材可以使用比較有名的、實踐性強的教材作為實踐教學教材，也可以由本校實踐教學經驗比較豐富的教師編寫或者邀請資深從業人員參與編寫，使得學生通過實踐教學可以與市場的需求相對接。同時，要對編寫的教材及時地進行更新，以保證實踐教學所用的教材與社會視覺傳達崗位的要求保持一致。3）改革實踐教學方式。高職院校應該對現行的教學方式予以改革和探索，對那些實踐效果很好的教學方式予以推廣，反之應該予以改善。例如，可以由實踐經驗比較豐富的專業導師與一定數量的學生組成一個小團體，導師有目的性的對團體內學生的實踐能力進行培養，并引導學生進行思考和反思，有意識的培養學生各方面的實踐能力。這種工作室工作方法不僅可以提高學生的實踐能力，而且可以培養學生把握全局的能力和策劃能力。4）加強師資力量建設。高職院校在教師選拔上面應該要將教師的實踐能力作為一個考核項對教師進行考核。同時在教師職稱評定和行政職位晉升上也將教師的實踐能力納入考核，讓實踐能力不斷地提高，有意識的引導教師通過各種方式來提高自己的實踐能力。同時，高職院校要組織相關培訓，或者挑選相關教師定期地去對口企業去培訓，豐富教師的教學水平，提高教師的實踐能力。5）以市場為導向設置課程。視覺傳達專業在課程設置時候應該與市場為導向對學生進行培養，使得學生符合崗位的實際和技能的要求。可以將企業和學校一起負責學生的培養，學校主要負責專業理論知識和文化基礎知識的教學，而企業則負責崗位技能的實踐培訓，這種培訓模式不但將學校和企業有機地結合起來，而且將理論知識和實踐技能結合起來，同時培養學生的理論知識和實踐能力，使其與崗位的需求相符。6）建立科學的實踐教學質量評價標準。現行質量評價標準主要是沿用以往的應試成績作為唯一標準，不能全面地考核學生的學習成績和教師教學的成果。特別是視覺傳達這種實踐性特別強的專業，必須要對其教學質量評價標準進行改善，制定科學而且合理的質量評價標準。

3 結論

視覺傳達專業作為實踐性比較強的專業，在其教學過程中除了掌握必要的理論知識外，還要將理論知識付諸實踐，在實踐過程中加深對理論知識的理解和掌握實際工作中的技能。通過分析現行高職院校視覺傳達專業實踐教學的現狀，梳理現行實踐教學存在的問題，并結合實踐教學的目標，提出了完善高職院校視覺傳達專業實踐教學的相關措施。為社會主義建設培養素質高、理論強、實踐能力豐富的視覺傳達人才，同時也使得視覺傳達專業的教學模式革新，能夠滿足新時期社會建設的需求。

參考文獻：

[1] 石麗敏.國外校企合作辦學模式的分析與研究[M].高等農業教育出版社，2006.

[2] 劉毅偉.學生學習狀態及其調整策略研究[J].教育探索，2014（11）.

[3] 楊超.高級技校視覺傳達設計專業項目教學探討[D].湖南師范大學，2009.