高校教學建筑交往空間優化設計策略

王濤

摘 要：高校教學建筑交往空間是教學建筑的重要組成部分，是師生進行學習、交流活動的主要場所，交往空間的品質是影響空間吸引力的重要因素。隨著高等教育的發展及教學建筑使用主體的轉變，傳統的功能單一、形式單調的交往空間已不能滿足使用者的需求。本文對高校教學建筑交往空間的概念、特征做了簡要的闡述，并對其設計方法進行了積極且具有創新的探索。希望為未來高校教學建筑交往空間的理想模式提供參考。

關鍵詞：教學建筑；交往空間；設計方法

信息化時代的今天，電腦和網絡讓我們更輕松自在的聯系在一起，交往似乎已經漸漸淡出了人們的腦海。高校人才作為未來國家的建設者，他們不僅需要認真的學習各種專業知識、技能，更要有較強的溝通交往能力。高校教學建筑作為在校師生交往、交流的重要載體，所以在教學建筑交往空間的設計時應該充分考慮到學生的交往需求，合理的設計教學建筑交往空間環境。

1 高校教學建筑交往空間概述

交往空間是發生交往行為的空間場所，是人們傳達情感、信息交流的場所。作為新時代的大學生，交往是培養團隊精神的前提，相互之間的跨學科的交流，不僅可以促進知識面的拓展而且能夠滿足彼此情感、文化、政治觀念等多方面交流需求。因此，創造一個符合學生心理、知識需求及情感表達多元化、多層次人性化的交往空間來滿足并促進空間中交往行為的發生是十分必要的。

高校教學建筑內的交往空間可以體現學校原本精神場所，并可以結合這種特殊的精神場所，將其設計得像舞臺一樣豐富多彩，讓人們樂于其中。門廳不再僅僅是空曠、冷漠的交通通道，而是把人們的活動考慮進去；走廊也在滿足交通空間的同時可以使人們在課間休息時間在此進行交談、學習；內廊盡頭可以處理得更加舒適、愜意，成為建筑內部的一個交流點；中庭則更像一個開放式的空間，師生們可以隨意地加入并參與進去，并愿意在此逗留產生積極的交往行為，這種立體空間環境不得不說十分具有吸引力。

同樣也由于地域環境、個人喜好的不同，可以充分利用自然采光和朝向來界定各種各樣的空間形式。這樣多樣化的空間，可以更好地為師生提供交流場所，改善師生間關系。“死”的空間就可以煥然一新，不再受空間的限制，人們可以在建筑中的任何區域自由的交談、溝通，建筑的使用率也大大提升。

所以，我們也可以說高校教學建筑交往空間的本質就是相當于將“精神場所”置于教學建筑之中，不同于普通的教室，為師生提供了更多的交流、探討、休憩空間，既豐富了空間層次，同時也成為展示校園生活的舞臺。

2 教學建筑交往空間的重要性及特征

由于獨特的使用群體，使得高校教學建筑交往空間不同于一般場所，隨著我國高校教育的快速發展，人們對于高校教學建筑交往空間的要求也越來越高，傳統的功能單一、形式單調的空間場所已經不能滿足使用者的需求。更加具有人性化、延續性、多元化多功能的交往空間已經成為高校交往空間的發展目標。信息化時代背景下的高校校園交往空間也應有其獨特地特征。

（1）空間的人文性。一切都是以人為主體，交往行為為載體，如果沒有了人那么一切也將失去其意義。但是每所高校的文化底蘊及所在城市的歷史文化皆不同，千篇一律的高校校園環境是我們不愿看到的，所以我們在建設高校教學建筑交往空間時，應該注入相應的“人文精神”、“場所精神”，這樣才能使高校師生對于空間場所的塑造具有一定的歸屬感和領域感。

（2）空間的可持續性。高校教學建筑交往空間貫穿于整個建筑的交通空間，如中庭、門廳等空間，串聯了人們生活的整個空間。在高校教學建筑中交往空間也并非是獨立存在的，而是整個建筑環境的一部分，并與教學環境融為一體作為一個整體存在。

（3）空間的不定性。“不定空間”是由日本建筑師楨文彥提出的。它認為過去的許多空間環境設計常常局限于固定的某一種功能，從而顯得過于刻板和生硬。高校校園建筑交往空間應該考慮更多的師生的行為因素：有意識的、無意識的。交往空間沒有界限，大膽的創新布局空間形式，誘發新的行為活動，使空間環境具有多重功能，更加富有活力。

3 高校教學建筑交往空間的設計策略

對于教學建筑交往空間的研究，本文為了將所研究的空間范疇納入到一個統一的體系中，以一種從內到外、由近及遠的空間序列展開對教學建筑交往空間優化策略的探討。

（1）內部空間設計。教學建筑中，師生們需要建筑提供給他們與公共建立交往的平臺，需要室內公共交往的活動場所。內界面共享空間中的門廳和中庭正起到了這個作用。門廳作為教學建筑由封閉室內到室外空間的過渡空間，它也是人們進去建筑內部對內部空間的第一印象。現在的門廳除了要滿足建筑內部交通聯系的功能之外，也是人們在此駐留產生交往行為的重要場所。同樣中庭的存在也能滿足這種多方面的需求，能在建筑的內部為使用者提供公共交流與自由交往的場所，給人愉快愜意的感受，也能提升建筑內部空間的格調，所以這種形式在校園教學建筑空間設計中也很受青睞。由于其獨特的空間特性，教學建筑內界面共享空間在設計之初就應該得到充分的重視，始終強調一種開放式空間形式，營造舒適及安逸的停留交往場所。在設計中，自然光線、良好通風等必須成為重點考慮的因素，這將會影響空間的總體環境，并對交往行為產生引導。

（2）外部空間設計。教學建筑外部的交往行為一般發生于建筑的底界面、頂界面及庭院等臨近空間中。師生們在此進行的交往活動則完全區別于內部的交往行為，一般很少涉及課堂相關的學術話題，而是一些很隨意的日常生活活動。內容可能是一些比賽、選課，也可能是談論某個人或者班級活動等等方面。這里的環境較內部更加寬闊，視野和光線也更加的充足。所以人們的交往行為往往更加的活躍，同時交往的方式也受到建筑外部形態的影響。隨著教育資源的匱乏，建筑用地面積的緊張，建筑逐漸向高層演變，人們開始設想更多改良建筑空間品質的方法，底界面（底層架空）、頂界面（屋頂平臺）等等都成為高校教學建筑交往空間拓展的方向。這即能有效解決我國目前高校校園普遍存在的用地緊張的問題，又可以創造豐富的建筑空間環境。外部空間使用者更容易接觸自然環境、呼吸新鮮空氣的易達性。如果空間足夠，還可以結合周邊各種優越的自然元素，建造一個具有吸引力的交往空間環境。外部空間設計可以提高教學建筑空間的利用率，更多具有創新性的交往空間可以吸引師生們的駐足，并在此發生交往行為。并根據對于使用者的需求，去探尋未來高校教學建筑交往空間的發展趨勢。

4 結束語

隨著90后成為現代高校的使用主體，師生對于高校教學建筑交往空間的迫切需求與日俱增。在未來高校教學建筑交往空間的設計過程中，設計者應該充分考慮不同院校的自身情況及地域優勢，結合自己的校園特色發展具有特色的交往空間環境。結合校園的辦學理念、使用對象對于教學建筑交往空間的實際需求，綜合分析，創造一個多樣、多層次的個性化交往空間。

參考文獻：

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