有效開展雛鷹爭章活動應把握“三個節點”

方月志

2015年9月，全國少工委印發了最新版的《少先隊活動課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），在“分年級活動建議”中對一至八年級少先隊員爭獲“向日葵章、五星紅旗章、接力章、美德章、民族團結章、創造章、健康章、成長章”8枚國家基礎獎章分別量身定制了不同標準，爭章內容也是螺旋式上升的，隊員們在爭章過程中將會得到不同要求的行為訓練和意識教育。

新修訂的《綱要》全面落實分層教育的理念，將少先隊活動課的基本內容確定為“組織意識、道德養成、政治啟蒙、成長取向”四個模塊，以雛鷹爭章活動作為評價激勵少先隊員的主要方式，新時期雛鷹爭章活動糾正了傳統爭章的“各自為陣”，讓不同年級的隊員爭章構成一個完整體系。如何有效開展雛鷹爭章活動呢？我們帶著問題實施著黃山市少先隊有形化建設暨特色爭章項目試點，在不斷的摸索與實踐總結中，確定了新時期少先隊雛鷹爭章活動五步程序即“啟動——實踐——展示——頒章——護章”，重點把握啟動、實踐、展示三個節點，讓雛鷹爭章活動更有教育意義。

一、明晰爭章啟動的認知點，讓隊員明白“干什么”

雛鷹爭章活動以分層教育理念為指導，同一個獎章在不同年級的要求不盡相同，只有讓每一位隊員知道爭章名稱和爭章要求，才能開始真正意義的爭章活動。因此，我們必須明晰爭章啟動的認知點，讓隊員們明白要“干什么”。

以三年級爭獲健康章為例，我們開展爭章啟動主題少先隊活動課，就必須讓隊員知道三年級健康章的標準是“學習應用安全小常識”，具體來說應強調四點：要了解衛生、疾病預防等常識，能在生活中積極應用健康常識，學習安全用電、用氣、防溺水、防中毒等安全小常識，隊員之間要相互提醒、整體提高安全意識。

如果在爭章啟動時不能抓住“明晰爭章標準”的重點，僅是著眼于豐富啟動課形式宣傳教育爭章要求，很有可能就會將以爭章啟動為主題的少先隊活動課上成一般的綜合教育課。《綱要》中明確提出少先隊活動課過程中可以“灌輸”，但我們覺得還應該在“灌輸”的基礎上引導隊員自主理解爭章標準，只有讓隊員徹底明白“爭章是干什么”，他們才會有爭章的動力和方向。

二、找準爭章實踐的切入點，讓隊員知道“怎么干”

《綱要》中的每個獎章都列有很多標準，如果要求隊員分項全部達標似乎有些勉為其難，我們可以充分結合學校實際開展爭章實踐階段的活動，務必找準爭章實踐的切入點，讓每一位隊員知道“怎么干”。雖然不能求全，但我們完全可以在某一個支點上求得突破，真正讓隊員在爭章實踐中獲得某一方面的深刻體驗。

例如開展爭獲美德章活動時，我們就找準了隊員爭章實踐的切入點。當時正值黃山市第二屆“十佳美德少年”評選結果公布之際，學校507中隊的胡祎楠榜上有名，我們就抓住這一切入點引導隊員開展爭章實踐活動：引導低年級隊員觀看介紹美德少年的電視專題片，在思想意識引領上下功夫；組織中年級隊員開展“自我對比找差距”活動，在隊員開展自我評析找方向上出把力；在高年級隊員中則開展“感悟成長歷程，改進日常行為”的主題教育……圍繞“學習身邊美德少年”的爭章實踐活動，讓隊員們知道“怎么干”。與此同時，我們還抓住學校向每一位學生贈閱校本教材《中華經典選讀》的契機，組織輔導員深入解讀其中的道德篇目開展誦讀、賞析等活動，引領隊員從汲取傳統文化營養中不斷提升，兩個切入點雖不是很完美，但隊員參與這樣的爭章實踐活動投入很大的熱情，其活動成效也就不言而喻了。

找準爭章實踐的切入點并不是否定《綱要》中的“爭章標準”，旨在讓隊員在輔導員的引導下能夠迅速找準實踐方向，與其讓隊員在達標爭章中“面面俱到而不深刻”，不如做到“一個標準下的深刻體驗附帶其他要求的充分感知”，或許這樣的爭章實踐更能促進隊員的健康成長。

三、抓實爭章展示的表現點，讓隊員知道“干成什么樣”

《綱要》指出：“對少年兒童的激勵，以雛鷹獎章為主要激勵方式，鼓勵少年兒童通過定章、爭章、評章、頒章、護章，不斷確立新的目標、追求進步。堅持公正、民主、平等，自評、互評、他評相結合，由中、小隊和大隊組織。”所以，我們在實施爭章五步程序時要看好爭章展示，要抓實爭章展示的表現點，不僅讓參與隊員知道“干成什么樣”，更讓同伴知道“比較之下我還有什么進步”。

三年級健康章爭章展示時，我們抓實“掌握安全常識”這一方面，由隊員結合爭章標準開展安全知識大競猜，因為隊員們對競猜題都能對答如流，我們就對全體隊員作肯定性評價，還有隊員為展示自己對防溺水安全知識掌握情況自編自演情景劇，雖然沒有影視劇精彩，但卻是隊員爭章成果的生動展示，在場隊員報以最熱烈的掌聲，參演隊員也流下激動的熱淚。

五年級美德章爭章展示時，我們按照隊員意愿組織開展爭章實踐成果展示大會：有的隊員表演道德經典篇目的誦讀表演，有的展示自己制作的美德主題手抄報，有的以表演“拾金不昧”的小品表達紅領巾踐行道德品質的強烈決心……一個個別具風味的展示充分顯現隊員在爭章中的提升與發展。

善于抓實爭章展示的表現點就是要搭建平臺讓隊員把爭章活動中最精彩的一面予以展示，與我們倡導的“成功教育”理念是一脈相承的，只有讓隊員展示出最好的成果，他們才會獲得最深刻的成功體驗。

有一點必須說明，我們強調開展雛鷹爭章活動要把握“三個節點”，但并不意味著爭章五步程序中“頒章、護章”兩個節點就沒有作用了，我們還是要堅持“頒章主體多元化、護章教育精細化”的要求扎實開展教育引導，進一步提升爭章五步程序的綜合教育功能，并以此為重要載體積極做好少先隊員的思想引領，這樣的爭章活動才有時代意義。