高中數學教師該從哪些角度提高課堂教學的有效性

張勇

【摘 ? ?要】提高課堂教學的有效性應該講究方法，尤其是在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，更應該注重方法。這就要求教師在提高課堂教學有效性的過程中應該把握一定的方法，從而更好的提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.074

高中數學對教師而言是一門在教學上具有很大挑戰的學科，對學生而言，在學習的過程中同樣是一門存在很大挑戰性的學科。隨著近幾年高考改革的不斷深入，數學對學生的影響也越來越大，因此更需要進一步提高數學課堂教學的有效性。然而提高課堂教學的有效性應該講究方法，尤其是在提高高中數學課堂教學有效性的過程中，更應該注重方法。這就要求教師在提高課堂教學有效性的過程中應該把握一定的角度，更好的提高課堂教學的有效性。本文從能夠有效提高課堂教學的有效性的幾個角度出發，希望能夠對教師的教學活動有一定的幫助。

一、選準提高數學課堂教學有效性的角度的重要性

學生的數學學習對教師的依賴性比較大，尤其是高中數學，學生在學習的過程中對教師的依賴性更大。因此，教師的教學活動就對學生產生了更大的影響，教師的課堂教學是否有效將直接影響到學生的學習效果。

為了減輕學生的數學學習負擔，為學生的數學學習提供更加有效的指導，廣大高中數學教師在教學的過程中，一直致力于提高課堂教學的有效性。有的教師通過努力，將能夠有效提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學之中，有效的提升了課堂教學的有效性，而有的教師卻沒有取得明顯的效果。這就說明教師在提高課堂教學有效性的過程中，一定要選擇合適的角度，只有角度選的合適，才能達到預期的教學效果。

二、從以下幾個角度出發提高高中數學課堂教學的有效性

（一）注重營造良好的課堂教學環境

數學是學生在高中階段要學習的一門重要學科，同時也是一門難度比較大的學科。因此，學生在數學課堂上會產生一種緊張的情緒，這種緊張的情緒往往源自于學生對數學課堂學習的擔憂，學生擔心在課堂教學中會出現聽不懂的知識點，出現知識盲區。經過大量的調查研究發現，在課堂教學中教師在教學中與學生的互動對學生的學習將產生重要影響，學生自身的努力程度對學生的學習也會產生重要影響，同時，課堂教學環境等很多其它的因素也對課堂教學產生重要影響。因此，為了有效提高課堂教學的有效性，教師應該對課堂教學環境引起高度重視。

教師在課堂教學的過程中，要注重為學生營造良好的課堂教學環境，為學生的數學學習建造一個良好的外部環境。為學生營造良好的課堂教學環境，教師首先要轉變傳統的教學理念，教師不能再抱有獨霸課堂的教學心態，更不能在課堂教學中唯我獨尊，教師應該想辦法拉近與學生之間的距離，同時還要采取有效措施使課堂教學變得更加輕松愉悅，這樣課堂教學環境變得更加寬松，學生在輕松愉悅的課堂教學環境中自然心理壓力就會大大減輕，從而促使學生更好的投入到課堂學習中。

（二）鼓勵學生大膽發問

數學學科較之于其它學科而言，學生在學習的過程中更容易出現問題，因此，為了使學生更好的進行數學學習，教師要鼓勵學生積極的發問，在解決問題的過程中提升學生數學學習的效率。

學生積極的發問可以歸納為兩種情況：第一種是學生在數學基礎知識學習的過程中遇到疑問必須及時加以解決;另一種情況是學生在數學學習的過程中不斷地進行創新，對知識點之間存在的聯系進行深入的研究，在研究的過程中遇到的問題需要學生能夠積極的發問。

數學基礎知識是學生進行數學學習的基礎，更是學生進行有效的數學運算的基礎，因此，學生掌握扎實的基礎知識十分重要。當然，學生在基礎知識學習的過程中也會遇到各種各樣的問題，因此，教師要鼓勵學生在課堂學習的過程中，一旦遇到問題就要及時發問，這樣學生的疑難問題才能得到及時解決。在學生在進行高難度的數學學習的過程中，教師一方面要鼓勵學生積極的進行思考，另一方面如果學生久經思考還是難以得到答案，那么，學生就應該積極的發問，在教師的幫助下使問題得到解決。

（三）引導學生掌握有效的數學學習方法

有經驗的高中數學教師都明白有效的數學學習方法對學生的數學學習產生重要影響。教師在教學的過程中既應該認真的對學生進行基礎知識的教學，使學生打下扎實的數學基礎，同時還應該將有效的數學學習方法有效融入課堂教學之中，使學生掌握有效的數學學習方法。有效的數學學習方法的微妙之處就在于使學生具有舉一反三的能力，通過較少的典型數學題目練習，使學生掌握同類數學題目的解題方法。高中學生的學習任務比較重，尤其是數學學習更要花費學生大量的時間，如果學生能夠掌握有效的數學學習方法，那么，將能夠大大提高學生數學學習的效率。

因此，教師在對學生進行數學學習方法教學的過程中，要使學生真正理解每一種數學方法的精髓，并能夠在實際的數學學習中靈活的運用，真正起到輔助學生學習的效果。

（四）引導學生在數學學習的過程中積極的思考

數學學習的過程是一個需要學生不斷進行思考的過程，學生也只有在思考的過程中才能更好的進行數學學習，從而把握數學問題的實質。而在當前的高中學生的數學學習過程中，學生非常缺乏思考能力。學生在數學學習的過程中會遇到各種各樣的問題，而每一個問題的解決都需要學生花費一定的時間去思考，高中學生的學習壓力比較大，學習時間比較緊張，因此，有的學生會認為花費大量的時間進行數學問題的思考會浪費時間，因而不愿意進行長時間的思考。

俗話說的好：“磨刀不誤砍柴工”，學生對數學問題進行深入思考，不僅不會浪費時間，反而在一定程度上還節約了時間。因為學生對遇到的數學問題進行思考，能夠更好的理清數學知識點之間的脈絡，使學生從理論的角度去掌握數學問題，使學生能夠從更高的層次去把握數學知識，有效提高學生的數學水平。

對于學生而言，很多能力的形成都需要教師進行正確的引導。為了使學生養成在數學學習的過程中勤于思考的習慣，教師要對學生進行正確的引導，鼓勵學生對數學學習中遇到的問題積極的進行思考，使學生的數學思維能力變得更加活躍。

綜上所述，作為主科之一，數學一直都是一門重要的學科，因此，數學教學長期以來也受到了高度的重視。數學也是一門規律性較強的學科，因此，教師在教學的過程中更要注重運用有效的教學技巧，這樣才能更好的促進學生的數學學習，使學生的數學素質得到不斷提升。