淺談高中語文的現代詩歌教學

張興梅

【摘 ? ?要】近幾年來，隨著國家對學校人才教育培養的重視和扶持力度逐漸加大，學科教師對學生的教學培養更加趨于專業化和綜合化，以期提高學生的綜合學科素養。其中針對高中語文學科的教學，語文教師需要以專業的教學視野，引導學生們學會對不同類別和體裁的語文資源進行賞析和辨別，進而體會語文的魅力。本文主要就人教版高中現代詩的教學內容，分析探討如何提高此類教學的質量和效率。

【關鍵詞】高中語文 ?課堂教學 ?現代詩歌

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.072

現代詩是高中語文教學的重要內容，教師需要引導學生學習和了解關于近現代中國詩人的創作淵源和詩歌理論，從而從宏觀的角度上對我國的現代詩有全面的了解。現代詩也叫“白話詩”，是與古典詩相對的一種，一般不拘格式和韻律，是在五四運動的影響下逐漸發展起來的。

學生們在學習古代詩的同時，也很有必要學習和了解現代詩的特點和思想內容，從而對中國的詩歌有縱向的把握，進而提高詩歌的鑒賞力。高中生對現代詩的學習，通常需要依靠語文教師的專業教學引導，學習不同詩歌的創作背景、現代詩的不同詩歌流派特色以及現代詩共同的詩歌特色等等。因此，筆者認為，高中語文的現代詩教學，主要可以從以下幾個方面加以實施。

一、教師做好詩歌創作背景的介紹

現代詩歌的創作，在很大程度上側重詩人的主觀感受，因此，教師對詩歌創作背景的介紹，可以極大促進學生對詩歌內容和思想的理解，從而提高課堂教學的效率，進而鍛煉和提高學生的詩歌鑒賞能力。

而語文教師作為專業詩歌教學人士，在教學過程中，一方面要注重課堂的專業性，另一方面還應該盡量提高課堂教學的趣味性，進而引發高中生在全面了解詩歌創作背景的基礎上，深入學習詩歌內容和形式。

首先，語文教師可以向學生們介紹詩人的生平，進而引發學生們從詩人的一生思考其詩歌創作的特色，提高“知人論世”的準確率，一般來說，語文教師對現代詩人的介紹，主要包括早期、中期、晚期的文學創作過程和成果。學生們從教師的教學敘述中，一方面可以逐步增加對相關現代詩人的熟悉認知，另一方面也能夠為日后相似的詩歌賞析儲備充分的背景知識。例如，語文教師在教授《雨巷》這篇詩歌時，需要向學生們介紹詩人戴望舒的生平，學生們只有在詳細了解詩人生平履歷的基礎上，才能夠進一步拓展對詩人詩歌的理解。

其次，語文教師還需要通過課堂導入的教學形式，引導學生學習和了解所學現代詩的創作和寫作背景，從而拉近學生與作者的關系，鼓勵學生通過對詩人生平的了解，分析詩人當時創作詩歌時的心境和情感。例如語文教師在教授戴望舒先生的《雨巷》時，可以通過視頻和音頻的教學模式，向學生們介紹國民黨黨政的1927年，曾因投身革命而被捕的詩人，面對籠罩全國的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨和迷惘，詩人在松江朋友家中孤寂地咀嚼著“在這個時代做中國人的苦惱”，繼而以朦朧含蓄地詩歌寫作手法表達內心的孤寂和對美好理想的追求。學生們可一方面可以從教師的教學介紹中了解詩人戴望舒詩歌創作的心境，另一方面也能夠進一步擴展對當時中國政治和文化層面的認識，從而豐富語文知識含量。

二、詩歌賞析時引導學生了解不同流派特色

高中語文教師在引導學生學習和了解現代詩人的生平和詩歌創作背景之后，在接下來的詩歌內容和形式的學習中，還需要強調對現代詩歌流派不同特色的教學。學生們只有在語文教師的教學解析中，才能清晰了解我國現代詩歌流派的不同特色，繼而為現代詩的賞析做好理論知識的儲備。

首先，考慮到我國現代詩發展演變的多樣，語文教師在課堂教學時，一般需要對主要詩歌流派進行詩歌風格的講解，針對其他不常見的詩歌流派可以做言簡意賅的講解，繼而引導學生對20世紀以來的中國現代詩歌流派有一個大致的認知。例如，語文教師可以根據現代詩歌的發展年代來劃分，選取20世紀初至21世紀近一個世紀的現代詩歌，進行有側重的流派介紹和比較教學，從而在保證教學進度的前提下，盡可能地實現課堂教學質量的提高。

其次，根據人教版的教學內容，語文教師可以為學生們詳細介紹諸如新月派、九葉派、朦朧派三個流派的詩歌風格，引導學生們深入了解每個現代詩歌流派的不同創作特色，進行集中分類比較學習。

例如，語文教師在教授徐志摩先生的《再別康橋》時，可以引導學生們學習和了解新月派詩歌超功利的、自我表現的、貴族化的“純詩”的立場，講求本質的醇正、技巧的周密和格律謹嚴的風格。并在教學中鼓勵高中生根據對徐志摩的了解和《再別康橋》這首詩，進行新月派風格和徐志摩個人風格的比較分析，鍛煉和提高學生獨立詩歌鑒賞的能力。高中生通過開動腦筋進行課堂思考和回答討論，才會進一步加深對相關詩歌風格特征的記憶，繼而完成課堂學習任務。

三、教師總結現代詩的詩歌特色

語文教師在上述現代詩歌創作背景和流派風格的教學基礎上，可以進一步根據學生們對學習內容掌握的程度，循序漸進地總結詩歌特色，繼而在今后的現代詩歌學習和鑒賞中提高辨別力和鑒賞力，進而提高學生的語文綜合實力。

首先，語文教師需要根據學生們對現代詩歌學習掌握的情況，進行方向性的鍛煉和指導，鼓勵高中生在學習和鑒賞中，一方面感受現代詩歌的語言魅力，另一方面根據所學的知識背景，進行詩歌內容的分析，從而提高現代詩歌鑒賞的能力和自信心。

學生們只有在不斷地詩歌鑒賞練習中，才能不斷擴展現代詩歌的閱讀量，進而在教師的教學指導下，逐步提高對現代詩歌理解和賞析的能力，從而培養良好的詩歌賞析語感。

其次，高中語文教師還應該意識到對學生現代詩歌特色總結的教學指導，學生們根據所學的現代詩歌和現代詩人的知識，往往會對不同的詩歌有一個大體概念和風格的判斷，進而在教師的教學指導下進行現代詩歌風格特色的分類總結，進而提高語文課堂現代詩歌教學的效率，激發學生們深入探究現代詩歌及相關的詩歌語言風格，實現教學相長。

高中語文課堂對現代詩歌的教學，主要是順應時代的教學要求，提高學生對中國古典和近現代文化的融合學習，加深對中國語文知識的鑒賞力和儲備力。作為一名高中語文教師，我有能力也有義務鍛煉和提高學生的文化知識教學，在日常的課堂教學過程中，鼓勵學生不斷提高對自身的學習要求，通過課堂和課下學習，實現對語文知識探究的深入和延伸。學生們也只有在不斷的學科探究中，發現問題，繼而及時解決問題，才會增長學科知識含量，提高綜合學科能力，成為新世紀的專業型綜合人才。