初中英語詞匯教學的細節研究

劉文定

【摘要】詞匯教學作為初中英語教學中的重要組成部分，在教學活動中的地位十分關鍵，一直以來是初中英語教學中的重點與難點，而且由于詞匯量大，在具體的教學過程中容易忽視部分細節，從而影響整體教學質量。本文主要針對初中英語詞匯教學的細節進行分析研究，同時列舉出部分有效的教學策略，幫助廣大教師應用到教學實踐中。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 細節

在初中英語教學過程中，詞匯教學是提升學生英語知識水平的關鍵，起著舉足輕重的教學作用。但是在傳統的初中英語詞匯教學中，教師往往忽視一些細節內容，仍然要求學生通過死記硬背的方式，掌握和記憶單詞，在一定程度上挫傷學生學習英語詞匯的興趣，并且記憶效果不佳，嚴重影響其它英語知識的學習與掌握。

一、初中英語加強詞匯教學的重要意義

首先，在初中英語教學過程中，詞匯是提高學生語法掌握、書面表達和閱讀理解能力等的基礎，從英語知識的特點來講，學生掌握的詞匯量越大，英語知識綜合運用能力就越強，如果學生的詞匯量較小，進行正常的英語交際將十分困難，英語知識綜合運用能力更是無法提升。其次，詞匯教學作為整個初中英語教學階段最難的部分，如果無法順利解決這一困難，學生所掌握的詞匯量將會繼續偏小，從而導致在學習其它英語知識過程中面臨各種困難，無法提升自身的閱讀能力和寫作水平，挫傷學生學習英語知識的積極性與信心。更有甚者會放棄學習英語知識，詞匯教學既是難點也是重點，所以加強教學十分有必要。再次，加強初中英語詞匯教學，能夠有效提升學生的英語素養和英語綜合運用能力，為學生將來的學習和成長打下堅實的基礎，也是系統性學習和掌握英語知識的基礎。

二、初中英語加強詞匯教學的有效策略

1.構建具體語境進行英語詞匯教學。在初中英語教學過程中，詞匯往往存在與特定的句子或語言內容內，詞匯只有在特定的語言情境中才能夠展示自己的含義，而且在不同的語境中含義也有可能不一樣，如果詞匯與上下文脫離，學習學習起來難度增加，較為困難，并且無法激發學生的學習興趣與思維欲望。因此，初中英語教師在詞匯教學中，應該為詞匯構建具體的語境，以此達到事半功倍的教學效果。例如，在進行“old”這一單詞教學時，作名詞時是古時的意思，作形容詞時則指老的、以前的、古老的。在“How old are you？”語句中，表示詢問對方的年齡。所以，old的含義和詞性不能隨意判定，需要通過具體的語境進行正確合理的確認與推理，因此，充分發揮語境的優勢進行詞匯教學十分重要。

2.善用構詞法提高詞語教學的效率。在初中英語詞匯教學中運用構詞法十分關鍵，是一個相當有效的教學方法，可以提升詞匯教學的效果，可以促使學生記憶更多的英語單詞。在初中英語課程中，常見的構詞法包括合成、轉化和派生，其中派生法是一個最為常見和常用的教學方法，包括前綴派生和后綴派生，而且前綴與后綴不僅能夠改變英語單詞的含義，還能夠轉變它們的詞性。所以，在具體的英語詞匯教學過程中，教師可以根據詞匯詞根的含義，幫助學生掌握和理解前綴、后綴單詞的意思，以及其包含的語法知識，從而有效記憶這些詞匯。

3.巧用音形結合進行英語詞匯教學。近年來，隨著新課程改革的不斷實施與執行，初中英語詞匯量也得以不斷的豐富，無論是從“音”來講，還是從“形”和“意”來說，其結構都遵循著一定的規律，每一個英語單詞都是某一詞匯系統的組織部分之一，并且與這一詞匯系統中其它單詞有著千絲萬縷的聯系。因此， 初中英語教師在詞匯教學過程中，應該幫助學生透徹理解各個詞匯系統之間的關系，根據英語單詞的特點運用音、形、義的詞匯教學模式，教師可以將一些發音較為類似或相同的詞匯進行集體記憶，然后通過音形結合的方法區別記憶單個詞匯，從而提升英語單詞的學習效率。

4.豐富教學模式加強英語詞匯教學。在初中英語詞匯教學過程中，教學模式有多種，教師可以以構建語境、構詞法和音形結合等模式為基礎，還應該不斷優化和豐富教學手段，全面提升英語詞匯教學的效率。可以使用以下三個教學手段：第一，直觀演示法，在學習英語單詞時，學生往往由于乏味枯燥而學習興趣不高，此時，教師可以直觀演示法，將與英語單詞相關的實物或圖片展示出來，增強學生的理解；第二，合理運用多媒體技術輔助教學，使用多媒體技術可以同時將一些同類單詞進行展示，幫助學生重新構建英語單詞體系，根據詞匯之間的規律，增強學生的記憶。第三，舉例法，如果初中英語教師純粹的講解單詞，教學課堂難免乏味無趣，所以，教師可以使用適當的例子，運用詞匯造句，增加教學活動的趣味性，以此激發學生學習英語單詞的興趣。

三、總結

總而言之，在初中英語詞匯教學過程中，教師應該注意各個教學環節中的細節，增加詞匯教學的趣味性，從多個角度和多個方面出發，優化和改善教學方法，運用科學合理的教學模式與手段，全面激發學生學習英語單詞的動力與熱情，幫助他們鞏固英語知識基礎，提高詞匯的學習效率。

參考文獻：

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