微課在中職《護士日常英語會話》中的應用

孫曉衛

【摘要】本文從微課的基本特點、要求出發，到微課在中職《護士日常英語會話》中的必要性和具體如何應用，就中職《護士日常英語會話》教程的特點，層層論證和探究微課這一新的教學模式在《護士日常英語會話》這一具體學科中的具體應用，具有一定的實際應用價值。

【關鍵詞】微課 中職 《護士日常英語會話》 應用

縱觀近幾年興起的“微”課教學，研究者們更多地側重理論方面的研究，而實際怎么去操作卻研究的不多，尤其是在某一具體學科、具體教學內容上的研究甚少。本文旨在研究微課在中職英語學科口語教程的具體應用，期望能為本學科和其他學科的教學做出一點有益的探索和貢獻。

一、 微課的概念和基本特點

1.概念。微課是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。當下人們最離不開的就是手機、電腦、IPAD的等電子產品，學生更是如此，他們隨時隨地利用手機等上網學習、娛樂。而微課的內容恰恰是通過短小的視頻來展現的，所以微課教學形式易于學生喜愛。學生可以很方便地利用手中的電子產品快速預習或復習教師課堂教學內容。當然，這一教學內容不是長篇大論，而是短小精悍、富有趣味性的內容。

2.微課的基本特點。

（1）時間短。微課的時間一般是8-10分鐘，最長不超過20分鐘。這是從理論認知得出的認知特點和規律。因此，微課視頻所承載的教學內容一定要精煉，不易過長。

（2）教學內容少。微課不是一種深入的教學方式，而是一種“泛在學習”。正因如此，在錄制微課所要講述的內容時，教師一定要做到內容精煉，直指主題，無法長篇大論，而是利用多媒體教學的長處，言簡意賅地講授，切記繁瑣。

（3）微課視頻容量小。雖然在實際操作中，教師會受到學校資源和學生自身條件限制，但中職學校，教師制作的微課視頻格式最起碼要做到可以靈活方便地下載到終端設備，如，電腦和學生的手機上，讓學生得以隨時隨地學習。

二、微課的基本要求

1.迅速切入知識點。微課視頻時間短（8-10分鐘），所以要迅速切入主題，以生動有趣的手段和方法開門見山引起學生注意，瞬間投入到知識點的學習中去，不能簡單的與說課混為一談。

2.針對性強。由于受微課時間的限制，一堂微課視頻一般只講一個知識點，所以怎樣在有限的時間里有效地講授知識點，突破難點，讓學生進行有效學習是教師在錄制微課視頻時應注意的。微課無論從教學內容，還是課后作業等針對性都要十分強，這樣幫助學生充分理解掌握某一知識點，很好的抓住重點，突破難點。

3.板書設計畫龍點睛。微課視頻中教師授課一般都要借助于多媒體來完成，隨著教師的講解，多媒體課件不斷更替，隨時變化，學生在短時間內不易全部掌握；而相對的，教師的板書是靜態的，易于學生一目了然，掌握于心。

4.教師自身提高。與平日教室中的授課不同，被錄入視頻的教師的儀容儀表、教態等會被自然夸大，不僅是教師的優點，而且還包括教師的缺點。所以，教師在錄制微課視頻時，首先要注意穿著打扮及端莊大氣的儀表。其次，在教態上要自然、親切、大方。再次，教師的語速要適度、聲音要飽滿激情、富于感染力，與教師語言的結合要干脆利落。

三、 微課教學在中職《護士日常英語會話》課程中的必要性

1.中職護士生現狀。眾所周知，這些年職業學校的生源不甚理想，而《護士日常英語會話》課程授課對象是我校13級護理班即中專二年級學生，部分學生的英語基礎薄弱和學習存在一定困難。對于普通英語的學習尚且如此，更不用說涉及專業詞匯，專業術語的醫學英語了。但是此教程和學生的專業息息相關，所以學生學習熱情高。

2.中職《護士日常英語會話》課程教材編寫特點。

（1）由于學生特點和社會實際需求，我校嘗試課改，自行編寫《護士日常英語會話》教程。此教程開設的初衷，是希望作為普適性英語教學課程的有益補充，嘗試將英語學習和護理專業有效融合，進一步挖掘學生英語學習的興趣點，豐富學生在護士英語方面的基本語言知識，使學生成為既有專業知識又具備一定英語語言能力的復合型人才，為拓展學生未來的就業渠道和職業晉升做好鋪墊。

（2）課程專業實用性強，教材內容和實踐緊密結合，學生認可程度高。《護士日常英語會話》根據醫院科室的護理崗位與工作程序劃分單元，以情境案例為引導，從護理實踐的角度出發，使護士與護理對象能有效溝通，將護理對象從掛號、就診、注射、入院、出院，護士交接班、病歷填寫等過程完整呈現給學生，使學生體會護理工作。

3.綜上所述，微課教學非常適合我校中職《護士日常英語會話》教程。

四、 關于微課在《護士日常英語會話》課程應用的兩點建議

1.教師應該不斷學習，提高自身教學水平及微課制作技術。

2.除此之外，學校在技術設備上也應給與足夠的支持。教師在錄制視頻時，需要一個安靜良好的環境，學校可以開設一個合適的房間，另外學校電教科應提供良好的技術支持。

以上是筆者就微課在中職《護士日常英語會話》教程教學中實際應用的一點感想，不當之處敬請指正。

參考文獻：

[1]陳緋，王志友.“緩沖溶液”課程微課教學模式應用與實踐[J].遼寧科技大學學報，2013.

[2]肖慶安.關于微課教學的幾點思考[J].青年教師，2013.