淺談新課程理念下探究學習在初中語文教學中的運用

【摘要】創設情境在初中初中語文探究學習中起著重要的作用。在初中語文課堂探究學習模式中，教師要精心設計教學流程，利用現代化的信息教育技術，創設與教學主題相聯系的情景，并且要盡可能的側重于情景的真實性，使教學的過程能夠和現實情況發生聯系，學生在這種情境下進行學習，不論是對激發學生的聯想思維還是激發學生的學習興趣都有極大的幫助。

【關鍵詞】語文；教學創設情境 在課程改革的大趨勢下，新的《語文課程標準》提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，這表明將來的語文教學將更加關注學生探究意識和探究能力的養成。探究學習與傳統的學習方式不同，過去我們在教學過程中，往往習慣于“教師講，學生聽”，這就導致了學生完全處于一種被動、接受式的學習狀態，不利于是知識的接受。而探究學習則更多的關注于學生的主動性，是倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的一種學習方式，注重學生的經驗與學習興趣。因此，相對于傳統學習方式來說，探究學習更有利于學生學習的有效性。在這種背景下，本文對探究學習在初中語文教學中的應用展開探討。

1明確教學目標

明確教學目標是探究學習在初中語文課堂中運用的前提。這是因為課堂教學是一種有時間限制的雙邊活動，而探究活動卻要求盡量去消除時間的限制，這就導致了兩者之間存在著一定的矛盾，如果處理不好，就會導致教學目標難以實現。為了實現教學目標，教師在教學過程中必須要做到“有所為有所不為”：一是精心重組教材中的內容，將相對容易一些的、學生看得懂的教學內容留給學生自學，以便省出時間來開展探究式教學；二是不要刻意的要求所探究的問題必須在課堂上全部解決，要適當的留一些懸念到課后，讓學生去繼續探究。總之，制定教學目標的時候，要堅持以知識為載體，以培養學生能力為核心，科學合理地進行探究式教學，也只有這樣才能完成預期的課堂教學目標。

2創設問題情境，引發探究興趣

創設情境在初中初中語文探究學習中起著重要的作用。在初中語文課堂探究學習模式中，教師要精心設計教學流程，利用現代化的信息教育技術，創設與教學主題相聯系的情景，并且要盡可能的側重于情景的真實性，使教學的過程能夠和現實情況發生聯系，學生在這種情境下進行學習，不論是對激發學生的聯想思維還是激發學生的學習興趣都有極大的幫助。比如，教學小小說《窗》，以這樣一段話導入：“窗，在我們生活中非常的普通，但是，卻容易讓我們產生遐想。它是照亮室內光明的來源地，它是透視窗外多彩的瞭望口。也許窗外有多姿的生活，也許窗外有動人的故事。相信同學們課前都已經預讀了泰格特的小說《窗》，那么同學們能不能用自己的語言給大家講一講這“窗”的故事呢？”這樣一席話讓課堂氣氛一下子變得活躍起來了，學生們開始積極參與、主動思考，融入到對課文的理解感悟中。

3假設想象探究，拓展學生思維空間

假設想象是探究學習過程中拓展學生思維活動空間的一個重要途徑，主要通過從課文中反映的問題引申到假設想象的問題，從而實現對教學內容的延伸和升華，達到鞏固教學效果的目的。例如，在教學《我的叔叔于勒》時，為了進一步幫助學生認清人物性格的特點，筆者在教學中設計了兩個想象寫作：①假如在這條船上菲利普夫婦發現了一位千萬富翁，而這位千萬富翁非常像他們的兄弟于勒，那么將會產生一個怎樣的情景？②假如幾年后，于勒又一次成為了一個大富翁，并且回到了家鄉，那么菲利普夫婦會以怎樣的方式對待他們的兄弟？面對這兩個想象問題，學生興趣盎然，積極開動腦筋，發散思維。有的學生給出了這樣的回答：菲利普夫婦發揮了其善變的能力，極力的阿諛、討好那位千萬富翁，而對待又一次成為了大富翁的于勒，菲利普夫婦似乎忘記了曾經發生在船上的一切，繼續以親情的幌子向于勒索要金錢，顯示出了他們的自私、無情以及對金錢的貪婪。通過這樣的想象，極大的發展了學生的拓展思維，加深了學生文中人物性格特點的理解與感悟。

4集思廣益，合作探究

在探究學習中學生產生疑問是完全可能的。這正是學生學習的主動性、能動性得到充分發揮的表現。為此，教師不應該排斥學生提出問題，更不能直接告之問題的答案。學生探究學習是一個在探究中學習，在學習中探究的過程，問題均可以在邊學邊探究中由學生自己解決，每節課開始給學生5～l0分鐘時間，簡要表述各自探究學習過程中的難點。面對學生的這些難點問題，教師不應該直接告訴學生結論，而應當以一個合作者的身份引導學生解決難題。還是以《窗》為例，筆者進行了如下教學設計：①組織學生以小組（按照4～6人進行分組）為單位交流，在交流過后確定小組內重要的問題并上交。②和小組代表一起篩選本節課擬討論的重要問題。③和學生一起選擇，各小組領回感興趣的問題，明確小組成員分工，共同商討問題。在這個過程中，筆者只是起到了一個綜合大家所提問題的作用，并從提出的問題中指導學生篩選一兩個重點問題，圍繞重要問題組織學生展開合作探究學習。這樣的探究學習設計充分尊重了學生的個性，教師也很好的充當了學生活動的引導者角色，使學生在合作探究的學習過程中，情感得以熏陶，能力得以提升。

總之，探究學習對于學生知識的接受和能力的培養具有重要的意義，作為一名初中語文教師，要充分認識到探究學習對于語文教學的重要性，積極總結探究學習的經驗，結合本班的實際情況，不斷的改進探究學習的策略，以便能夠更有效的運用探究學習策略，讓探究學習更好地運用于初中語文課堂教學。