淺析新課改下的小學語文教學

【摘要】新課程改革給小學語文課堂教學帶來了全新的面貌，傳統的教學模式在向現代教育靠攏。小學語文教學論文新課改不僅是教材內容、教學形式的變化，更重要的是語文教學理念的轉折，猶如一股春風，讓語文教育舊貌換新顏。教師在教學中不斷感受到新課改帶給自己能力的提升，在學生素質教育的培養上更加得心應手，富有成效。

【關鍵詞】課程改革； 語文教學

1面向全體學生，因材施教

教學要面向全體學生，使每個學生在知識、能力以及個性特長上，都能獲得良好的發展。然而，由于種種原因，同一個班的幾十名學生，他們的智力、能力有高下強弱之分，學習態度有積極主動和消極被動之別，語文知識和語文能力也必然有相當的差異，幾乎每個學生都不盡相同。面向全體學生，就必須使教學能為程度不同的每個學生所接受，也就必須真正從每一個或每一層次學生的實際出發，因材施教。通過實踐，我總結了以下幾點可行的方式。

1.1按照學生的智力水平進行教育。在教學過程中，教師必須充分考慮學生的接受能力。有的學生接受知識快，一教就懂，學習很容易。而有的學生反映遲鈍，要手把手地去教才能理解。對智力水平高的學生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學生應放低要求。

1.2抓住學生特長，分層進行教學。我們習慣了在教學中用統一的、標準化的教學進行大一統的教育，統一的作業要求、評判方式、對學生的說教都是一套詞。學生對教師的教育耳熟能詳，學習沒有激情，為了滿足教師的要求而學習，個性和興趣被淹沒。如默寫中，有的學生已經記住了，還要求集體默寫就浪費了學生的時間，只是在重復性的學習，在原地踏步。在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到真正充分的發揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智力水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩步發展、進步。

1.3按照學生的努力程度進行教學。因材施教不要根據學生的智力水平進行，但也不能忽略學生的努力程度，如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果。不能總是看學生考了多少分，要關注學生的學習過程，學生付出的努力。比如，孔子的學生顏回，才智不算太高，但非常好學，孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學的一代宗師。

1.4對學生的要求應因人而異。擴詞，數量上應有區別；抄詞時，程度差的，只要求寫正確，程度好的則要求分類抄寫；復述課文時，程度差的，只要內容差不多就可以了，程度好的，則要求自己組織語言生動復述。課外閱讀要每天有十五分鐘的時間，程度差的，多鼓勵；程度好的，則要求讀一些經典。

2教師要學會和學生交往

教師要和學生的交往首先建立在熱愛學生的基礎上。教師對學生展露的微笑讓學生有親切感；教師對學生一句無心的夸獎，給予學生學習的信心；教師給予學生生活上的關心，噓寒問暖讓學生心生感激等等，這些都是愛學生的體現。“愛人者，人恒愛之”，教師對學生的愛會反作用于自身，學生也會愛教師，從而樹立在學生中的威信。

我們還要學會尊重學生，只有從心底尊重他們，才能信任他們、鼓勵他們、挖掘他們的潛力。他們有問題的時候，我把他們當成自己的孩子，從不歧視他們。有的教師認為和小學生說話太繁瑣，好好地教育他們聽不進去，必須要板起面孔，讓他們怕自己才行。或者學生們總是說一些可笑的話，作為教師沒心思去給他們解釋。這些現象都符合小學生的天性，也是合理的，教師要尊重他們的思想，不能打擊他們。有了教師的回應，學生才能從中感受到學習的樂趣。

談話是師生交往的一種途徑，能增進師生之間的了解，增進感情的相容，是師生溝通常用的方法。教師在和學生談話過程中，要明確目的，做好充分的準備，了解學生的思想和性格，更好地說服學生。談話不能直接指出學生的錯誤，要找到切入點，耐心引導和啟發，讓學生自己認識對錯。教師要對學生動之以情曉之以理，切不能使用諷刺、粗暴的言語，以免嚇到學生。這樣，不但解決不了問題，還讓學生對教師有惡感，和教師爭吵，不歡而散。比如，有學生作業總是不完成，我和學生談話，了解到他喜歡玩電腦游戲。我就問他有那些好玩的游戲，學生會說出很多，我告訴學生，“游戲可以玩，但是，要先把作業做好，課余時間再玩，玩的時間不能過長，對眼睛不好，如果小學年紀就要戴一副眼鏡多不好看啊。而且，你把知識學好了，以后就能玩更高級的游戲了。”在以后的學習上，這名學生有了很大的轉變，學習變得認真了，游戲也玩得少了。

3促進學生動機的遷移

通過有效動機的轉移，使學生把這種活動的動機轉移到學習上，從而使學生產生對學習的需要。游戲教學法就是在教學通過把認知活動轉化為做游戲的形式，讓枯燥的語文學習變得活潑起來，學生從中感到學習的樂趣。為學生創造了豐富的語文學習情境，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，而且培養了興趣。如“詞語接力賽”“你做我猜”“搶字卡”“找朋友”“一字開花”等新穎有趣的游戲。競賽性的游戲會使學生耳目一新，能充分調動學生的口、眼、耳、手等多種器官。通過這些小游戲，不僅滿足了學生好動、好奇、好勝的心理，還創設了輕松、活潑的學習氛圍，活躍了課堂教學氣氛，讓學生感受到愉悅的心理體驗，激發了學習的興趣和參與意識。

總之，新課改下的語文課堂教學是一門高深的學問，教師要及時調整自己的教學思路，必須以新課改的理念為指導，在教學中，深入實踐和研究，熟練運用教學策略，關注學生的成長。在教學中多從學生的角度去思量，做到教與學的有機結合，這樣，才有助于學生的興趣激發，提高學習的積極性，學會學習，教師教學也變得得心應手。