新娘妝實踐教學探究

劉慧敏

[摘要]：近幾年，隨著新人對婚禮及自身造型要求的不斷提高，婚禮市場對“新娘秘書”的需求量不斷增加，針對這一市場需求，我結合情境仿真教學模式和引導文教學法，在化妝造型課實操訓練中，取得了較好的教學效果。

[關鍵詞]：化妝造型課實踐教學 新娘妝 新娘秘書 引導文教學法

作為一名當代的中職形象設計專業的化妝造型課教師，我時刻關注學生就業市場的變化，隨時根據就業崗位需求調整教學內容及教學方法。近幾年，隨著新人對婚禮及自身造型要求的不斷提高，婚禮市場對“新娘秘書”的需求量不斷增加，這一職業收入較單純的早妝師或跟妝師要更高，更穩定，適合成為職業學校形象專業學生的就業崗位選擇。針對這一市場需求，我結合情境仿真教學模式和引導文教學法，在化妝造型課實操訓練中，取得了較好的教學效果。

一、什么是新娘秘書

“新娘秘書”2004年開始流行于北京市場，屬新興行業，目前專職高水平、高素質的新娘秘書仍然缺乏，就業前景看好。新娘秘書是新娘的貼心助理，為新娘化妝、跟妝，并提供婚禮文化上的指導。

二、新娘秘書的工作內容及從業素質

工作內容：婚禮前，陪同新娘婚禮前的妝面造型設計、購買婚紗、配飾等，提供專業建議。婚禮當日，全程陪同新娘，包括新娘早妝、婚禮中途換裝，要求新娘秘書在極短的時間內（不超過10分鐘），幫新娘更換禮服、首飾、鞋子、妝面及造型的整體搭配。為新娘清點和管理物品，隨身攜帶應急物品等。

從業素質：新娘秘書的形象要恰當，要具有親和力。具有化妝、色彩、服飾搭配的基本功。需要對時尚元素敏感，對色彩、造型等有很專業的評判。要求語言表達能力強，有服務意識，應變能力強。那些專業技術水平高，精通當前婚禮流程，并能夠培訓新娘婚禮文化，能夠應對婚禮中的各種突發事件，氣質高雅、綜合職業素質較高的新娘秘書極受新婚顧客的青睞，有著廣闊的就業前景。

三、什么是引導文教學法

引導文教學法，非常適合新娘妝教學實踐采用。它完全改變了傳統的教學模式，以從教學的各個階段充分鍛煉學生的自學能力及學習的主觀能動性。它的實質是教師把原本要講授的教學內容用引導文的形式編寫出來，其中有對將學知識的背景及內容的有目的的調查，有分組自學和研討的內容，有學生對技能的實踐操作競賽，也有將所有工作完成后的評價及各類型表格的填寫。通過一系列教師的引導，幫助學生進行自主學習，獨立制訂、完成工作計劃，并完成相關實踐任務，從而使學生真正獲得解決新問題的能力。引導文教學法與我們傳統的專業技能教學四階段法相比，更好地發展了學生個性、體現了學生主體性、調動了學生的學習積極性。

四、如何在教學中實施

“新娘妝”這一教學內容既是本學期的教學重點又是化妝師考級的必考內容。因此，教師采用引導文教學法結合情境仿真教學模式輔助教學，步驟如下：

1.教學準備階段

首先，教師先根據教材中的知識、技能要求及企業對新娘妝的技術標準，合理設計“引導文”。教師要做好以下前期準備工作：在材料中首先明確教學重點及難點，確定全部不同層次的引導問題，給學生提供獲取所需專業信息的方法。并將企業和顧客對新娘妝面的流程及要求做成附頁。教師根據對學生的了解，將學生分成幾組，每組至少要有2名女生，便于其扮演“新娘”和“新娘秘書”（要給新娘換衣，必須是女性）。

2.教學實施階段

（1）教師布置學習任務

教師在布置任務前，要引導學生觀看2015年最流行的新娘化妝造型圖片和視頻，然后組織學生共同討論——根據專業市場及企業的要求，新娘秘書的工作內容和職業素養有哪些？明確教學重難點，促進學生有明確目標后，積極主動自學。然后布置學校任務：為XXX提供婚禮當天的新娘秘書服務，再給每組下發引導文材料，組織學生閱讀討論。

（2）學生自主收集所需專業信息

各組學生根據引導文要求，分配任務，自主收集有關專業信息，并在教師和組長組織下，系統整理已有信息，與引導文問題一一對應，不斷進行研討，充實資料。

（3）學生相互合作、制訂計劃

組長組織組員將任務進行細化和分工，確定不同工作崗位的適當人選，如“新娘”“新娘秘書”等，組員和組長共同制訂小組工作計劃，并與教師共同討論，確定實施方案。如婚慶流程、婚紗及禮服的確定、服飾配件的選擇、手捧花的種類、顏色及扎法、“新娘”的人選、妝面及發型的確定等。

（4）學生配合實施工作計劃

每個小組成員各自進行細致的準備工作，并實施工作內容。他們既完成了個人的獨立工作，如收集整理專業資料，填充表格完成引導文問題；也有團隊協作共同完成任務，如“新娘秘書”與“新娘”的溝通交流。在最后環節——實踐操作“新娘秘書”結婚當日早妝及婚禮現場換妝的過程中，小組的所有成員緊密協作，遇到突發事件共同面對和解決，這既是“新娘秘書”專業技能的展示，也是對小組團隊協作的體現。

（5）學生和教師檢驗實操成果

先由學生進行自檢，然后由教師或其他組學生再次檢查，分析利弊得失，總結提升自身。幫助學生學會獨立評價自己的工作成果，不斷進行自我檢查，并及時改善服務質量。

（6）針對實操進行多種評價

針對實踐操作后的評價，主要包括學生之間的自評、小組內部互評、教師對各小組的評價和教師對整個教學活動的評價。評價內容可以包括學生的參與度及專業態度，收集信息的全面性和可用性，提出的建議計劃是否更有創意等。其中自評是小組代表闡述本組的兩款新娘妝作品的設計構思和工作流程；組內互評和教師點評在每組自評后進行，針對各組作品，全班師生積極踴躍，共同探討；在研討過程中發現問題，不斷進步。

采用引導文法輔助化妝造型專業課的實踐教學，目的是培養學生自主學習、勇于創新探索的能力，增強學生的團隊協作精神，并讓學生到最有效的“學習及工作方法”，能用這些方法獨立解決今后在職業生涯中遇到的種種難題，成為同行中的佼佼者。

參考文獻：

[1]陳子涵化妝造型設計.中國紡織出版社.

[2]羅樹藝.鉗工實訓中的引導文教學法[J].中國科教創新導刊，2008，（28）.