物理練習(xí)的題目設(shè)置策略

徐興剛

[摘要]：物理練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，物理練習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效使用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，物理練習(xí)的題目設(shè)置應(yīng)注意以下策略：整體性、針對(duì)性、趣味性、實(shí)用性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性和層次性。

[關(guān)鍵詞]：物理練習(xí) 題目設(shè)置 策略

物理練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，物理練習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效使用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。物理練習(xí)的題目設(shè)置，應(yīng)注意以下策略：

1.物理練習(xí)的題目設(shè)置要有整體性。物理練習(xí)要因需而設(shè)，服務(wù)于物理高效課堂教學(xué)這一整體，根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，要訓(xùn)練量適中，精選精編練習(xí)題目，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.物理練習(xí)的題目設(shè)置要有針對(duì)性。

練習(xí)題目的設(shè)置要有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)計(jì)練習(xí)前，對(duì)通過(guò)練習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)做到心中有數(shù)，要有的放矢。

如在學(xué)習(xí)《做功了嗎》一節(jié)時(shí)，練習(xí)的重點(diǎn)是判斷力是否做功，力做了多少功。可設(shè)計(jì)這樣一道典型例題：

在水平地面上，用40N的推力推著重80N的木箱，使木箱沿拉力方向前進(jìn)了2m，此過(guò)程中，重力做了多少功？推力做了多少功？

在該題中，學(xué)生需要判斷重力和推力是否做功，又要求做了多少功，緊扣教學(xué)目標(biāo)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又加深了對(duì)功的概念的理解。

3.物理練習(xí)的題目設(shè)置要有趣味性。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到物理是有趣的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：雨后晴朗的月夜，甲乙兩位同學(xué)行走在路上，為了走路時(shí)不踩到地上的積水，甲同學(xué)提醒乙同學(xué)說(shuō)：“注意地上暗處的是水。”乙同學(xué)反駁說(shuō)：“地上明處的是水。你認(rèn)為誰(shuí)的看法正確呢？

該題趣味性強(qiáng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.物理練習(xí)的題目設(shè)置要有實(shí)用性。密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到物理是有用的，追求學(xué)以致用。

如在《電流做功與電功率》一章復(fù)習(xí)時(shí)，可設(shè)置例題：

節(jié)約能源應(yīng)從點(diǎn)滴做起，不少同學(xué)習(xí)慣用遙控器關(guān)電視而不斷開(kāi)電源，但電視在待機(jī)狀態(tài)下仍要消耗電能。一臺(tái)家用電視機(jī)，在待機(jī)狀態(tài)下的電功率大約是10W。如果這臺(tái)電視機(jī)平均每天的待機(jī)時(shí)間以18h計(jì)。

（1）在待機(jī)狀態(tài)下，一年浪費(fèi)的電能是多少kW？h？

（2）這些浪費(fèi)的電能可供一盞標(biāo)有“220V，40W”的日光燈正常發(fā)光多長(zhǎng)時(shí)間？

（3）如果將這些浪費(fèi)的電能全部用來(lái)燒水，可以將多少質(zhì)量的水溫度由20℃升高到40℃？

（4）如果用這些40℃的溫水洗澡，每次洗澡用溫水40kg，這些溫水可供人們洗多少次澡？

（5）根據(jù)本題提出一條合理化的建議。

本題密切練習(xí)學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生具有教育意義。

5.物理練習(xí)的題目設(shè)置要有啟發(fā)性。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，能夠增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊思路，提高能力。

如在《浮力》一章復(fù)習(xí)時(shí)，可設(shè)置該典型例題：

在彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一個(gè)金屬零件，示數(shù)是8.9N。當(dāng)把零件浸沒(méi)在水中稱(chēng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是7.9N。求：

（1）金屬零件所受浮力為多少？

（2）金屬零件的體積為多少？

（3）金屬零件的密度為多少？

通過(guò)該題，不但進(jìn)行了密度、浮力計(jì)算訓(xùn)練，還讓學(xué)生了解了用彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水可以測(cè)量物體的密度，以練促學(xué)，增長(zhǎng)了知識(shí)。

6.物理練習(xí)的題目設(shè)置要有創(chuàng)新性。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，感到新穎，能夠耳目一新，激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如：石墨烯又稱(chēng)單層墨，它僅由一層碳原子組成，具有許多奇特的屬性，包括極強(qiáng)的拉力，優(yōu)良的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性，硬度最大，熔點(diǎn)超過(guò)3000℃等，這種高新材料有可能代替硅成為新的半導(dǎo)體材料。

根據(jù)石墨烯的特性，你認(rèn)為石墨烯不能用來(lái)制成：

A、高壓輸電線B、堅(jiān)韌的防彈衣 C、發(fā)光二極管 D、保溫隔熱材料

7.物理練習(xí)的題目設(shè)置要有層次性。在設(shè)計(jì)物理練習(xí)時(shí)，要有層次性，設(shè)置一定梯度，滿(mǎn)足各種程度的學(xué)生需要，力求面向全體，讓全體學(xué)生都有收獲。

如在學(xué)習(xí)《密度知識(shí)的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，設(shè)置了這樣的一道典型例題：

有5dm3的冰全部熔化成了水，冰熔化成水后的體積是多少？

題目這樣設(shè)置，缺少層次性，難度偏大，適合在復(fù)習(xí)時(shí)用，不適合在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中使用。可這樣設(shè)置：

有5dm3的冰全部熔化成了水。問(wèn)：

（1）冰的質(zhì)量是多少？

（2）冰熔化成水后質(zhì)量是多少？

（3）冰熔化成水后的體積是多少？

該題設(shè)置有層次性和啟發(fā)性，由易到難，學(xué)生在解決該題過(guò)程中，知道了冰熔化成水后質(zhì)量保持不變，解決問(wèn)題水到渠成。

如在學(xué)習(xí)《機(jī)械效率》一節(jié)時(shí)，設(shè)置了這樣的一道典型例題：

利用如圖所示的滑輪組，在10s時(shí)間內(nèi)將重為10N的物體勻速提升了1m，所用拉力F為6N。

（1）此段時(shí)間內(nèi)，有用功是多少？

（2）此段時(shí)間內(nèi)，拉力做功是多少？

（3）該滑輪組的機(jī)械效率是多少？

（4）拉力做功的功率是多少？

本題前三問(wèn)難度小，學(xué)生順利完成，第四問(wèn)進(jìn)行了適當(dāng)拔高，綜合性強(qiáng)，很適合學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高。