新課改下小學語文教學存在的問題和對策

王淑英

[摘要]：隨著新課改的不斷深入，廣大的小學語文教師自覺地將投入到小學改革的步伐當中去，語文教學取得了前所未有的成績。大家都知道教育是國之根本，關系著祖國的未來，承載著振興中華的責任。小學階段是學生學習生涯的開端和基礎階段，而且小學語文教學是小學教育教學中重要的組成部分，關系著學生的未來發展。隨著我國教育制度的逐漸完善，新課程標準深入民心，傳統的小學語文教育教學已經不能滿足學生綜合素質培養的要求，因此對小學語文教學中的問題探究有著深刻的意義。結合小學語文教學中存在的問題進行簡單的分析，并提出了相應的對策，希望對新課改下小學語文教學的發展起到一定的幫助作用。

[關鍵詞]：新課改 小學語文教學 問題 對策

在小學語文學習當中，小學語文是其它學科學習的基礎，它是一門基礎性學科，小學語文教學主要是培養學生讀、寫的能力，培養學生對語文學習的興趣，激發學生主動學習，并能靈活的做到學以致用，從而提高學生的綜合素質，培養學生全面發展，小學是一片培養學生學習生根發芽的地方，因此在社會引來了極高的重視，隨著新課改的不斷深入，傳統的語文教學已經不能滿足當前的新課改的要求，這對小學語文教學質量的提高起到了阻礙的作用，不利于人才的培養，因此對新課改下小學語文教學存在的問題進行研究并提出相應的應對措施有重要的意義。

一、新課改下小學語文教學存在的問題

1.小學語文教師的教學素質比較低

現今小學語文教師的素質比較低，而且教學水平達不到標準，教學方法陳舊。在課堂教學時，教師不能很好地把握住重點難點，不能突出教學內容，對學生的管理不夠專心，對待教學也不夠專心，對待教材不刻苦鉆研，與教學規律背離，只是一味的給學生講，而不注重學生吸收情況，只講考試要考的內容，明顯的應試教學，僅做表面文章，不能從實處做到有效教學，不能很好地培養學生對待語文學習的激情，這樣的教學效果顯然是達不到新課改的要求的，最后的結果只是鍛煉了學生的應試水平，使得學生的學習素養降低，失去了學習的本性，歸其原因是因為教師的素養降低了，教學方法不當造成的。

2.教師的教學方法單一

受傳統教學理念的影響，在課堂教學過程中教師一般都是處在絕對主動地位置上，目前很多教師的教學方法比較單一，難以引起學生的注意這就影響了學生學習興趣的培養。比如說傳統的小學語文教學教師只是一味的講，而從不關心學生的反映情況，有的時候教師可能會叫起某一位同學來進行提問，但這種過于單方面的教師講的學習方式，忽略了學生的主體意識，在課堂練習過程中，大部分是搞一些題海戰術，給學生留下大量的課下作業，導致學生形成機械性的學習方式。這樣的教學方式完全不符合新課改的教學要求，不利于學生未來發展，對于教師來說教師沒有認清能力與知識之間的關系，只是一味的講授忽略了學生本身的需要，這種“滿堂灌”和“題海戰術”得教學策略不能充分體現出新課改要求下學生為主體的理念，阻礙了學生的全面發展。

3.課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高

由于教師傳統的教學方法，學生的積極性和主動性得不到充分的發揮，課堂上學生為主體的理念不能夠體現出來，這嚴重降低了學生對語文學習的興趣，沉悶的課堂氣氛，教師與學生之間不能打成一片，缺乏互動，大家都知道興趣是做好的老師，學生沒有了學習興趣，教師教學效率是根本達不到要求的，而且小學生又有愛玩愛動的習慣，傳統的教學方法是根本不適合小學語文教學的，從而也就很難實現教學目標。

二、針對新課改下小學語文教學存在問題的應對策略

1.提高教師自身的素質

小學教學是學生學習的啟蒙階段，教師對學生的影響至關重要，教師素質的高低將直接影響著學生啟蒙的好壞，在新課改的背景下，教師必須不斷地學習探索創新，提高自己的教學水平，完善自身的知識結構，結合學生的實際情況、年齡特點，轉變教學觀念，提高教學技能，為學生建造一個“開放性”得學習氛圍，增加與學生的交流溝通，了解學生的情況，使得學生在充滿關愛的氛圍中學習，讓學生在快樂中學到更多地語文知識，學生的語文學習素養也伴隨著得到培養，當然教師的道德水平也要不斷地提高，由于小學生經常愛模仿教師的行為，所以教師的言行對小學生的素質道德培養起著非常關鍵的作用。

2.培養學生的合作意識，充分體現學生的主體意識

新課改提出學生是學習的主體，教師在教學過程中起到主導的作用，讓學生真正成為學習的主人。所以為了應和新課改的要求教師需要不斷地改進教學方法，提高學生的整體水平和綜合素質。比如說，教師就可以采取合作的教學方法來進行教學。新課改提出要實現學生價值觀、態度和情感等的整合，要求培養學生獨立學習的意識，建構完整的知識結構，使得學生的主體作用充分體現出來。采用合作的教學方法可以培養學生學習語文的積極性。所謂合作教學就是充分利用學生資源，通過合作的理念讓學生之間通過合理的合作共同探討學習，這樣不僅激發了學生的學習興趣還培養了學生的合作意識。

3.通過創設情境來調動學生的學習興趣

教師可以在課堂生創設一個教學情境，這樣可以有效的激起了學生的好奇心，調動了學生學習的主動性，同時還可以培養學生的創造性思維，拓展了學生的想象力。教學情境的創設也要符合一定的規則。首先必須具備針對性，根據教學內容創設教學情境，同時也要結合學生的特點。第二也要帶有趣味性，富有趣味的教學才可以引起學生的更多關注，調動學生的興趣，從而提高了教學效率。比如在教學過程中可以合理的給學生分組，組織一些小競賽讓學生分角色表演，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還實現了潛移默化的讓學生學到了知識，進而實現了教學質量的提高。

4.培養學生讀、寫、聽、說的能力

小學階段是學生學習的啟蒙階段，教師需要注重學生讀、寫、聽、說方面能力的培養，學生的閱讀、寫作等方面的興趣大多都是在這個階段養成的。所以教師要充分利用教學資源認真教授學生識字和寫字的水平，以及學生閱讀能力、口語表達能力和寫作水平的培養，使得學生能夠實現全面發展。

三、結語

總而言之，小學語文教學并不是一成不變的，需要結合時代的發展滿足社會發展的需要，新課改為小學語文教學的創新指明了方向，因此小學語文教學應該牢牢抓住這個機遇，發現并及時改正傳統小學語文教學存在的問題，提高小學語文教學質量。提高小學語文教師教學安排的科學性和合理性，最大化的利用學生在語文學習過程中的時間，是對語文教學效率的保障。還有學校和教師要注重對語文教學理念和教學模式的改變，提高學生語文學習的積極性和主動性，激發學生語文學習的熱情和興趣。再有小學語文教學的要注重語文教師素質的培養，增強小學語文教師的學習意識，從而很好地實現了小學與教學質量的提高。

參考文獻：

[1]洪添.主體意識培養目標下的小學語文教學方法探析[J].新課程，2011，（06）.

[2]教育部.九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[3]王根法.讓學生感悟生命的意義—淺談小學語文教學中的生命教育[J].職業，2010，（06）.