新課程標準下的高中音樂鑒賞教學研究

【摘要】針對目前高中學生普遍對音樂課程缺乏興趣，學習態(tài)度不積極，音樂鑒賞水平偏低的現(xiàn)狀，文章在新課程背景下，根據(jù)新課改的標準和要求，提出了一些關(guān)于如何提高高中生音樂鑒賞能力的建議，包括合理安排難度恰當?shù)慕虒W內(nèi)容、加強音樂背景知識的學習、情景式教學以及注重與其他學科的結(jié)合，充實教學內(nèi)容等，以期改善當前現(xiàn)狀，促進高中音樂鑒賞教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中 音樂鑒賞

隨著素質(zhì)教育的普及，高中教學更加注重學生的全面發(fā)展，而音樂教育對提高學生綜合素質(zhì)具有重要意義。音樂課程作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一部分，近幾年獲得了空前的發(fā)展和提高。新課改堅持在學習中以學生為主，以審美為核心[1]，在教學目標、教學內(nèi)容、教學形式上都做了較大的調(diào)整，音樂鑒賞更是被放在教學內(nèi)容六大模塊的第一模塊，以突出強調(diào)在當前高中生音樂鑒賞水平偏低的現(xiàn)狀下，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂文化修養(yǎng)對于全面提高學生的綜合素質(zhì)的重要作用。

然而，目前大多數(shù)教師在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)以課為本、照本宣科的現(xiàn)象，教學內(nèi)容空乏以致無法充分發(fā)揮學生的想象力，造成學生對音樂課的學習缺乏興趣，。另外，高中學生對音樂課程普遍存在學習目標不正確、學習情緒不積極的現(xiàn)象。音樂“新課標”指出：“興趣是學習是學習音樂的基本動力，是學生與音樂聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”[1]。因此，改善當前現(xiàn)狀的關(guān)鍵是實現(xiàn)傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學方式上的突破，制定出科學合理的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，有針對性的開展教學工作以喚起學生對音樂的興趣和熱情，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

一、合理安排難度恰當?shù)慕虒W內(nèi)容

教學內(nèi)容不易難度過大以致學生望而卻步，也不應過于簡單以免學生喪失學習動力。例如鑒賞外國音樂作品時可以從作品結(jié)構(gòu)不大、旋律優(yōu)美流暢的歐洲浪漫主義音樂開始，因為浪漫主義音樂作品的抒情風格容易被青少年這個學生群體接受。另外，也可以選取符合學生年齡興趣的音樂作品作為鑒賞內(nèi)容，這樣更能激發(fā)學生學習興趣和學習動力。

二、加強音樂背景知識的學習

音樂背景知識是提高音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。鑒賞音樂作品時可以挖掘音樂創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者的生平等。另外，學生對音樂的鑒賞能力培養(yǎng)是循序漸進的，知識的積累可幫助學生理解更高難度的教學內(nèi)容，例如在學習歐洲音樂史時，一般都要求學生在有一定的浪漫主義音樂知識基礎(chǔ)之后，再學會鑒賞民族樂派和古典主義音樂，層層遞進，這樣才能領(lǐng)悟三者之間的異同。[2]

三、情景式教學

情景式教學是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)以音樂素材為背景，具有一定情緒色彩，營造良好氛圍從而使音樂主題形象具體的場景，激發(fā)學生的興趣和積極性，豐富教學內(nèi)容，幫助學生理解音樂主題，提高音樂鑒賞能力[3]。當學生對音樂所塑造的形象和表達的情感理解有困難時，教師可以搭配與音樂主題相關(guān)的圖畫、詩歌等，讓學生在直觀形象的情境環(huán)境下更容易理解這些抽象的內(nèi)容。在教學實踐中，通過運用繪畫、投影和多媒體等多種視覺手段創(chuàng)設(shè)情景，使音樂作品形象化，一方面可以讓學生在良好的音樂氛圍中充分感受音樂獨特的藝術(shù)美，以提高學生對音樂的興趣。另一方面也可以培養(yǎng)學生想象力，從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境，加深對音樂作品的理解。

四、注重與其他學科的結(jié)合，充實教學內(nèi)容

新《音樂課程標準》的基本理念之一就是“提倡學科綜合”。在高中音樂欣賞教學中，要注意把音樂與相關(guān)的學科綜合起來。例如音樂與詩歌的結(jié)合，詩歌在音樂發(fā)展史上占據(jù)了重要的地位，早在原始社會詩經(jīng)就是以“唱”的方式流傳，這是最古老的綜合藝術(shù)形式。在我國的詩歌音樂藝術(shù)發(fā)展歷程中，很多膾炙人心的歌曲就是通過改編或直接采用原詩詞編曲而成。在音樂鑒賞時，可以先讓學生了解歌曲所表達的內(nèi)容與思想，體會意境，激發(fā)學生的想象力，使音樂蘊藏厚重的文化底蘊從而加深學生印象。

音樂是最富情感的藝術(shù)之一，音樂來源于生活，它能使情感得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華。高中新課標中指出：“音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑”[4]，學生的審美能力需要在這種獨特的音樂審美實踐活動過程中培養(yǎng)和熏陶出來。因此，新課程標準下的高中音樂鑒賞教學應把培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，提高他們的音樂鑒賞水平作為教學目標。而在音樂教學實踐中，以音樂審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，激發(fā)學生想象力，增強學生創(chuàng)造意識，弘揚名族音樂，理解多元文化[5]，在“新課程、新理念”教學模式下，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，從而全面提高學生的音樂鑒賞能力。

【參考文獻】

[1]張秀杰. 高中音樂鑒賞教學研究[D]， 南京師范大學，2011.

[2]司偉. 新課程標準下高中音樂鑒賞教學研究—以察右中旗一中學生鑒賞能力的培養(yǎng)為例[D]，內(nèi)蒙古師范大學，2012.

[3]馬躍.淺談新課程標準下高中音樂教學[J]. 學周刊，2013.

[4]朱則平，廖應文.高中音樂課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版，2003.

[5]牛妙艷. 淺談新課程標準下的高中音樂鑒賞教學[J].教育理論與實踐，2009.

作者簡介：龍小雪（1992.12-），貴州大方，現(xiàn)就讀于貴州工程應用技術(shù)學院藝術(shù)學院。