淺談如何提高中等職業學校英語教師教學能力水平

姜靜

【摘要】近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，每年就讀于中職學校的學生逐漸增加。面對著學生規模的擴大和中職生綜合素質下降的形勢，如何培養培訓大批中高級技能型人才，提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻，對中職學校教師的教學能力是巨大的挑戰，也提供了新的發展空間。那么，如何提高中等職業學校英語教師教學能力水平呢？

【關鍵詞】中等職業學校 英語教師 能力水平

一、教師的教學能力主要表現

1、一個出色教師除了要有較高的學問外，最重要的是懂得如何在課堂上調動學生的積極性，使學生愛上你的課，感覺上你的課非常快樂，有興趣，這樣才能使教學質量事倍功半，如果缺乏這方面的能力，即使你的學問在高，學生聽你上課就象聽催眠曲一樣，你肯定教不出好的學生來，在這，作為一個老師，你自身的形象一定要好，讓學生感覺你的形象很高大，能以你為自豪，這所謂“近朱者赤，近墨者黑”。

2、教師的教學能力指教師的口頭表達能力、書面表達能力、分析理解運用教材的能力、課堂設計能力，課堂組織教學能力和運用多媒體教學能力等。簡言而之，教學能力是指教師在教學活動中，如何把自身的知識傳授給學生的綜合性能力。教師教學能力的高低決定著學校的教學質量，所以提高教師的教學能力對于教育發展，尤其是對于對象為綜合素質較低的中職學生的職業教育發展，具有重大的意義。

總之，一個道德品質高尚的老師，教出的學生肯定要比一個道德敗壞，整天酗酒，無所事事，“當天和尚撞天鐘”的老師要好得多。

二、中職教育是就業教育

溫家寶總理說：“中職教育是就業教育，促進就業是保障和改善民生的頭等大事”。絕大數學生完成在校的學習后將立刻走上工作崗位，所以一個學校教學質量的高低對學生的就業影響很大。如果一個學校教師的教學能力較高，該校的教學質量肯定較好，學生在校能學到更多更扎實的知識，就業時更易找到適合自己的崗位，所以教學能力決定著教學質量的高低，影響學生的就業。反之，一個學校參加各類技能比賽所取得的成績反映了該校教師的教學能力的高低，并能促使該校采取措施，提高教師的教學能力，所以教學質量與教學能力有密切的聯系。

目前，很多中職學校在各專業都開設了基礎英語和專業英語課，掌握良好的英語聽說讀寫能力對于學生進入社會后的進一步發展具有很大的幫助。但由于大多數學生英語基礎較差，學生對英語不重視，教師在組織教學過程中如果不仔細研究自己的教學對象，不注重提高教學能力，必會造成“老師不想教，學生不想學”的結果，所以，英語教師除了注重提高各學科教師都須具備的教學能力外，還應當具備良好的英語聽說能力和組織課堂活動的能力。

三、提高中等職業學校英語教師教學能力水平

1、加強業務知識學習，提高自己的業務能力。教學能力中很重要的方面就是教師的業務能力，只有具備了較高的專業水平，教師才能提高教學質量。提高教師的專業水平是課堂教學的有利保證，很難想像一位英語教師發音不準確、英語語法點解釋不清楚能教出水平很高的學生。但在實際教學中，隨著中職學生素質的下降及他們對英語的不重視，很多英語教師感覺自己的英語水平隨著教齡的增加呈下降趨勢。針對這種情況，教師應該調整心態，不能因為學生的英語基礎越來越差而放棄了業務知識的學習，當你在學生面前展示了自己在專業方面無所不知時，你就成了學生崇拜的“偶像”，你會對自己的教學能力更加自信，從而促進自己的教學。對此，筆者深有體會。大學畢業十多年來，我閑暇之余從未間斷英語學習，聽英語磁帶、看英文電影、用英語和別人交流、參加一些英語活動等等，自己的專業基本上能保持以前的水平，所以在教學中，對于學生提出的問題我基本上能解決，教學受到學生的好評。

2、要改變英語教學模式，培養和提高應用英語的能力。英語是一門語言技能，必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，教師應轉變傳統難破、習慣難改的定型論觀念，樹立標新立異的創新觀念；教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動；當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一兩個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，促使學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發式，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來，如游戲式、小組討論、演講、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，為學生提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。學校還可以不定期地把學生拉到社會上去進行實踐鍛煉，以便達到事半功倍的效果。

3、提高利用多媒體教學能力和駕馭教材的能力。英語是一門語言課，它要求的情景性是很強的，但在傳統的課堂教學中很難突破時間和空間對人們的限制，使很多知識難以進入課堂，多媒體教學通過給學生展示圖片、動畫，有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，提高學生的學習興趣。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。多媒體的運用集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。

4、同行交流教學經驗，提高自己的課堂教學設計能力。課堂教學設計是運用系統方法分析課堂教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎，它需要教師精心準備，確定教學目標及達到目標的方案，如如何導入，如何提問，如何切入正題，布置什么樣的作業等，還要考慮適當的教學方法和教學手段。課堂教學設計能力的提高需要教師加強理論學習，不斷實踐和反思和總結，多余同行交流教學經驗，對于課堂教學設計能力的提高有很大的幫助。

總之，只要培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，不斷提高自己的教學能力，培養更多的適應社會需要的復合性中等技術人才才是當今中等職業教育的關鍵所在。