關(guān)于中等職業(yè)教育課程設(shè)置改革的思考

楊發(fā)根　楊家妮

摘要：中等職業(yè)教育的課程設(shè)置改革是中等職業(yè)教育改革不可或缺的重要組成部分。課程設(shè)置改革，不僅要具有實(shí)用性，又要具有超前性，還要根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)實(shí)際增加鄉(xiāng)土教材設(shè)置。本文結(jié)合中等職業(yè)教育教學(xué)改革的目標(biāo)和素質(zhì)教育的基本要求，從中等職業(yè)教育課程設(shè)置改革應(yīng)堅持的基礎(chǔ)性、超前性、靈活性和綜合性出發(fā)，就課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程評價等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 課程設(shè)置 改革

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，要鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。因此中等職業(yè)教育的課程改革就是要就業(yè)與升學(xué)兼顧，從課程設(shè)置、課程模式、課程內(nèi)容及教材、教法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行，這樣才能確保課程各要素之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳結(jié)合。社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求中等職業(yè)教育課程設(shè)置也必須不斷進(jìn)行改革，這樣才能更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。中等職業(yè)教育課程改革作為我國教育改革的重要組成部分，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的必然結(jié)果。通過多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為我國中等職業(yè)教育課程設(shè)置改革必須從以下幾個方面來入手。

一、指導(dǎo)思想要明確

明確的指導(dǎo)思想是課程設(shè)置改革的首要前提。近年來，黨和國家根據(jù)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢對職業(yè)教育先后出臺了諸多指導(dǎo)性文件，如《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》，教育部等6部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，人力資源和社會保障部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)技工教育改革創(chuàng)新的若干意見》等，這些文件精神是進(jìn)行課程設(shè)置改革的重要依據(jù)。作為職業(yè)教育從業(yè)者，我們一定要深刻領(lǐng)會這些文件精神，明確我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對中等職業(yè)技術(shù)人才和高技能型勞動者的素質(zhì)要求，并認(rèn)真落實(shí)到實(shí)際工作中，努力轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，在職業(yè)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保課程設(shè)置改革取得實(shí)效。

二、發(fā)展定位要準(zhǔn)確

教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。”因此，以培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的技術(shù)工人為主，是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展定位，根據(jù)這種市場定位，可以找到中職教育培養(yǎng)目標(biāo)在勞動力市場的橫向分類位置和縱向職業(yè)層次位置。課程設(shè)置準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)和跟蹤市場，培養(yǎng)的畢業(yè)生才能適應(yīng)市場和行業(yè)企業(yè)需求。

三、堅持課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、超前性、靈活性和綜合性

1.基礎(chǔ)性

市場經(jīng)濟(jì)以營利為主要標(biāo)志，因此勢必不斷地引進(jìn)新設(shè)備、利用新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，而職業(yè)教育有其教育的規(guī)律和特點(diǎn)，很難跟上市場這種瞬息萬變的變化。作為職業(yè)教育從業(yè)者，我們能做的就是加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，設(shè)置基礎(chǔ)性課程。如在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，強(qiáng)化畜牧獸醫(yī)工作中的養(yǎng)殖防病方法和增強(qiáng)學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備各項基礎(chǔ)能力，為以后的技能提高和適應(yīng)多樣的變化打下良好的基礎(chǔ)。

2.超前性

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才要以市場為導(dǎo)向。然而職業(yè)教育人才培養(yǎng)也有客觀規(guī)律，人才培養(yǎng)也具有周期性、長期性等特點(diǎn)。因此這就要求課程設(shè)置必須綜合考慮未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和人才市場需求，對未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測和分析，從而為超前開發(fā)合適的課程提供依據(jù)。

3.靈活性

課程設(shè)置在注重基礎(chǔ)、實(shí)際操作技能和理論研究結(jié)構(gòu)組合的同時，也要突出客觀實(shí)際需要。在縱向上，要能組合不同層次職業(yè)人才培養(yǎng)的方案，如市場營銷專業(yè)課程可組合出企業(yè)營銷策劃人員、營銷管理人員和柜臺營銷人員；在橫向上，要能夠兼顧專業(yè)之間的配合，如現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)都應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握市場營銷課程，使農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售能緊密結(jié)合起來。

4.綜合性

中等職業(yè)教育課程改革的綜合性，既指學(xué)科知識的綜合，又指不同學(xué)科知識的綜合，也指綜合實(shí)踐活動。從用人單位調(diào)查情況來看，中等職業(yè)教育的畢業(yè)生，僅僅掌握一種職業(yè)技能還不能滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，只有具備綜合能力和終身發(fā)展能力的畢業(yè)生，才能在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮多方面的潛能，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的一專多能。

四、課程設(shè)置要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的適用性

職業(yè)教育的適用性是指職業(yè)教育應(yīng)從應(yīng)用、適用出發(fā)進(jìn)行，要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的適用性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是職業(yè)教育的教學(xué)過程具有實(shí)用性，另一方面是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型具有適用性。

因此，職業(yè)教育課程設(shè)置不僅要以社會需求為中心，還要滿足學(xué)生畢業(yè)后崗位對接的需要，即以勝任崗位需要為出發(fā)點(diǎn)的課程目標(biāo)。我們的課程設(shè)置要做到既為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生具有某一崗位的能力，如開設(shè)必修課、必選課、選修課、企業(yè)安全生產(chǎn)課、企業(yè)文化課等。只有這樣，才能適合社會和企業(yè)需要，以及適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)去向多樣化的需求。

另外，在課程設(shè)置時，也要考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，適當(dāng)選擇帶有地方經(jīng)濟(jì)特色的輔修課程，增強(qiáng)畢業(yè)生服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的能力。如筆者學(xué)校就在旅游與服務(wù)管理專業(yè)中開設(shè)了《保山市旅游指南》，在烹飪專業(yè)中開設(shè)了《保山美食風(fēng)情》。

五、建立科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

課程評價是整個課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，對課程設(shè)置改革起著導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為，課程評價應(yīng)注意職業(yè)性、實(shí)用性和整合性，評價體系應(yīng)由校內(nèi)和校外兩部分構(gòu)成。

校內(nèi)評價側(cè)重于對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，進(jìn)行用人單位人才使用的需求與要求調(diào)查，對升學(xué)比例進(jìn)行統(tǒng)計分析；校外對課程體系的評價，諸如社會、用人單位、行業(yè)的評價側(cè)重于畢業(yè)生思想品質(zhì)、知識水平、專業(yè)技能的評價。學(xué)校對課程的評價可以檢驗課程的有效性；社會評價可以檢驗學(xué)生的社會適應(yīng)度；用人單位的評價可以檢驗課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的情況；行業(yè)評價可以檢驗學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度。這樣才能形成一個良好的課程評價體系，并根據(jù)評價結(jié)果和社會要求及時調(diào)整課程設(shè)置，更好地適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)的需要。

綜上所述，中等職業(yè)教育的課程設(shè)置改革必須與社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，緊跟社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的步伐，按照教學(xué)規(guī)律和市場需求，優(yōu)化課程設(shè)置。課程改革要注重能力的提升和動手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對社會對企業(yè)的適應(yīng)能力，確保中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保中等職業(yè)教育能更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要。

（作者單位：保山中等專業(yè)學(xué)校、保山高級技工學(xué)校）