如何激發(fā)小學生的寫作熱情

宋亞賢

[摘要]：小學生寫作教學目的重在培養(yǎng)學生對寫作的基本認識，能寫簡單的紀實作文以及常用的應用文。激發(fā)小學生對寫作的熱情至關(guān)重要，一旦小學生的寫作熱情被點燃，就會萌生強烈的求知欲望，寫作能力的提升也就是順理成章的事。

[關(guān)鍵詞]：小學生 寫作熱情 寫作能力

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程，是一種以一定的文字組合形式使反映主客觀世界的創(chuàng)造性思維具體顯現(xiàn)的傳播手段，與作家及職業(yè)人群的專業(yè)寫作不同，寫作教學，是學生按照特定的寫作要求用語言創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高自身的寫作能力。就小學生寫作教學來說，其目的就是重在培養(yǎng)學生對寫作的基本認識，能寫簡單的紀實作文以及常用的應用文。

對于小學生來說，對一切都是充滿未知與好奇，這也正是激勵小學生寫作熱情的重要契機。熱情，常常由人們接受新事物的刺激而產(chǎn)生，對未知的事物充滿好奇或是興趣，是一種積極態(tài)度和主觀作為的心理特征。激發(fā)小學生對寫作的熱情至關(guān)重要，一旦小學生的寫作熱情被點燃，就會萌生強烈的求知欲望，寫作能力的提升也就是順理成章的事。

教師要解決激發(fā)小學生寫作熱情，就一定要巧妙運用各種方式，善于利用自己的情感，真誠地和學生進行交流，讓學生在教師真情的打動下，寫出具有豐富道理和真情的出色文章。具體操作起來，可以有以下幾種方法供參考。

一、巧用日記表達情感，讓小平臺發(fā)揮大作用

日記是在日常生活中記錄每天要事的重要方式，是對自己生活的記錄，把一天的所見、所聞、所感中最有意義的記錄下來，可以寥寥數(shù)句，也可以成文成段。鼓勵學生從日記入手，每天記一點，日積月累，用詞造句、表情達意的能力會逐漸提高。讓學生每天寫日記，自然地寫出心理話，這正是符合新課標的作文目的“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”這樣就可以逐漸提高她們的語文能力，如寫字、用詞造句、語言的組織和表達能力等；還可以培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，在日記中積累寫作材料，從而有效地提高了學生的作文能力。鼓勵大家記日記還很難起到效果，必須利用日記這個小平臺大做文章。

1.通過日記交流。在鼓勵大家寫日記的同時，老師也要積極參與進去，可以采取和學生用日記交流的方式激勵大家對寫作的熱情。例如，將學生的日記作為學生思想的真實反映，通過在日記中加上評語或是溝通交流的話，可以創(chuàng)設一個寬松民主的氛圍，讓學生可以的表達真實的想法，心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學生產(chǎn)生新和力和積極的情感。同時培養(yǎng)學生寫好日記的良好習慣，在點滴中增加了對寫作的認可，也提升了寫作能力。

2.優(yōu)秀日記展覽。日記的優(yōu)劣在于情感的表達，這個情感可以是一句很有韻味的話，也可以是一種很真實的情感，也可以是一段精彩的描述等等，定期將一些優(yōu)秀的日記作品展示在全班面前也不失為一個不錯的激勵措施。當自己寫出的日記被同學閱覽時，自我認同感就會隨之被激發(fā)出來，當我們有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學生的情感體驗時，對寫作的熱情自然也會隨之增加。

二、鼓勵學生多觀察身邊的事例，充分積累寫實素材

生活中處處存在著新鮮有趣的事情，而且這樣的事情往往寫出來更有真情實感，學生在寫作時之所以感覺沒有什么事情可寫，是因為學生在腦海里沒有積累這些寶貴的資源。要使學生感覺有話可說，必須允許學生在他的生活范圍內(nèi)找到他最熟悉的材料。當學生在寫作時因找不到素材而抓耳撓腮時，寫作就變成了一項任務，而且很難完成的任務，其積極性自然會大大降低。因此，為了有效改變這種影響寫作熱情培養(yǎng)的負面因素，教師在教學中要鼓勵每天都要把所見所聞的新鮮事物記錄下來，每天一個日記般的寫作訓練，既能夠幫助記錄下新鮮的寫作素材，還幫助訓練學生的寫作水平，逐漸提高學生的寫作能力。

同時，注重學生文化素養(yǎng)的提升。中華民族有著幾千年的文化底蘊，其中英雄人物及事跡是學生們學習的榜樣，文學內(nèi)容更是一座寶庫，應當指導學生多讀書，把書中的那些重要材料、重要論點，自己最為欣賞感受最深的語句段落，以及名言警句等，抄錄下來，同學之間可以互相交流。這樣一來，增加了同學之間的友情，促進了語言詞匯的積累。通過學習歷史人物和事件，會提高學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的情感世界。中華民族悠久的文化歷史會直接影響到學生對世界的認知，教師在教育這些內(nèi)容時，要有意識地鼓勵學生將這些知識積累成自己的寫作素材與靈感，通過自己思考和總結(jié)，進行升華，個性地展示自己只會的結(jié)晶。

三、多采用表揚鼓勵機制，增強學生對寫作的認可

小學生對事情的認知還不成熟，心理承受能力也較差，尤其新時期的小學生，從小就受各種思潮的影響，有深有淺，但自尊心卻都很強，這種強烈的自尊意識，若能正確加以引導激勵，就能轉(zhuǎn)化為學生的寫作熱情。激勵的措施有多種，比如，經(jīng)常進行作文評比，根據(jù)學生作文水平的差異，把全班學生分成若干組進行競賽，設名次和獎級，進步快的和作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語，同時，獲獎的學生還要上臺和大家共同分享寫作感受，交流好的寫作方法。再如，教師可以把學生的優(yōu)秀作文推薦給《語文報》《作文評點報》《作文與考試》等全國各地的正規(guī)作文類報刊發(fā)表，并把發(fā)表的作文樣報及稿費在班級展示，同時設立獎勵機制，鼓勵學生多多創(chuàng)作，多多投稿，多多發(fā)表，如有可能再將發(fā)表的學生作品結(jié)集公開出版，這樣，增強了學生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。

實踐表明，講評作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動學生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創(chuàng)新，可以是教師講評，也可以是學生小組內(nèi)互評；可以全批、眉批，也可以面批。但應該注意的是，我們無論選擇何種評閱形式，都要注意用激勵性語言，這樣才能使學生消除對文章的畏難情緒，樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內(nèi)容進行評價，同時也要用真情對學生進行鼓勵。此外，我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。

四、結(jié)論

真情在作文中滲透，作文在真情中升華。寫作的根源是感情的表達，只要教育者有心，對學生情感的投資將都有效地轉(zhuǎn)化為對學習熱情的提升，寫作也不例外。大量事實證明，有效的方法對于小學生的寫作教育水平的提升有著至關(guān)重要的作用，注重寫作熱情的培養(yǎng)也就抓住了寫作教育的核心，本文所介紹的幾點方法經(jīng)實踐證明，效果顯著，但作為語文教育者，仍需要結(jié)合學生特點加強實踐，創(chuàng)造性的開展教育才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]金振邦.閱讀與寫作.中央廣播電視大學出版社.

[2]鄧見榮.談談如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣.