淺談初中英語教學中學生創新能力的培養

汪同玲

【摘要】進入新世紀，提倡課程改革，為適應《新課程標準》，培養大批創新型人才，今就如何在初中英語教學中注重培養學生的創新能力談談自己的點滴之見。

【關鍵詞】創新能力 英語教學 培養 創新能力

創新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的能力。如何在教學中培養學生的創新能力，這是我們每一個教育工作者不可忽視的問題。

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生的主動學習行為很大一部分是源于興趣，因此學習興趣的激發是提高學習有效性、培養學生創新能力的關鍵因素之一。其實，我們不難發現，在初中入學時一些學生對英語的學習興趣很濃，但是隨著英語學習難度的逐漸加大，一些學生逐漸失去了學習自信心，再加之老師的教學方法缺乏相應的合理性及科學性，最終失去對英語的學習興趣。因此老師要針對這個問題，從教學的方式方法以及教學內容和課堂語言藝術等幾個方面進行改進，對學生及教材均做出透徹的研究，幫助學生重拾學習英語的信心，將其引入英語學習的正軌，從而進一步激發其創造性思維，在英語學習過程中培養其創新能力。比如老師可以把一些和學生生活密切相關的場景搬到課堂中來，過生日的時候在課堂上創設一個生日party的模擬場景，請學生帶著自己的“birthdaycard，cake，flower”等“gift”參加這個生日party，然后準備好生日賀辭，并把生日賀辭現場演說出來。在學生進行演說的過程中，就可以引入新句子：“Hereisagiftforyou.”以及應答的句子“Ah，howbeautiful！Thankyouverymuch！”。此時再讓學生模擬真實場景：“Hereisabirthdaycardforyou”，再請其它的學生根據剛才老師所講的內容來應答。當學生基本上掌握這些對話語句后，再進行分組合作表演。在這個過程中，學生的聽、說能力均能得到系統的訓練，大大激發了學習的熱情，培養其創新精神。

二、更新教學觀念

相關的教學心理學研究結果表明，學生在學習新知識時，舊的知識結構會與新知識產生認知沖突，作為學習的主體會經過順應與同化，再主動進行新知識的構建。新課程改革中，學生始終處于教學活動的主體地位，是教與學的核心主體；而老師所擔任的角色則是教學活動的設計者與引導者以及評價者。所以老師要從根本上改變自身的教學觀念，摒棄以往“一家言”的傳統教學模式，整個教學過程以培養學生發現問題、分析問題及解決問題為主。問題是創新的基礎與前提，學貴有疑，學生可以提出問題，證明其有一個思考的過程，思考就是創新的前提，創新的關鍵。老師要善于利用問題作為創新的突破口，為學生的提問、答疑創造更多的空間與機會，引導學生針對某個主題不斷提出問題和解決問題。例如在講解ProjectEnglishBookⅢUnit2Topic1SectionA部分時，老師就可以通過一個“Whichpicturelooksmorebeautiful？”來引出更多的問題：“Whathappened？”，引導學生展開想象，通過對課文的快速閱讀找出答案，而后再提出一系列問題：“Whatarethetwopicturesdifferentfrom？”、“DoesKangkangstillwanttohaveapicnicthere？”、“Whocausedtheproblem？”、“Howtodealwithit？”等。不過老師對學生進行提問時也要注意換位思考，即以學生的思維方式設計問題，要真正改變傳統施教者的角色，向學習激勵者及引導者的角色轉變。

三、“用英語嘮家常”，以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性

筆者在課堂教學中常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點，并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如我在復習Couldyouhelpme，please？時，我抱了個大紙箱子走進教室說：“Theboxisheavy.Whocanhelpme？”學生們紛紛舉手要幫我拿，于是我把箱子交給了一位男生并問他：“Couldyouhelpme？”他接過箱子說：“Certainly.”我又問：“Isitheavy？"他掂了掂箱子的份量說：“No，itisn'theavy.It'slight.”隨后我又問學生：“Whatisinthebox，doyouknow？”學生便好奇地猜起了箱子里的東西來。就這樣，在不知不覺中，學生掌握了如何用英語描述事物，學生們也在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“嘮家常”的課堂活動中被激發了出來。

四、堅持與時俱進，合理運用多媒體、網絡教學手段

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于拓展教學內容，最大限度地發展學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教學創新來啟發學生的學習創新。英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。

1.利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。例如：在教材7a第5單元“Goingshopping？”時，在這一課里我制作了購物的課件，讓學生們身臨其境。多媒體教學更有利于學生的學習。

2.用多媒體教學創設語言環境，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習慣。利用多媒體教學可以讓學生走進英語課堂，聽英語，說英語，讀英語，寫英語，從而養成聽、說、讀、寫的習慣。

五、通過生動有趣、富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。

長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創新意識和創造能力的培養，而一味地讓學生在大堆大堆的題海中“磨練”應試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創新意識和創造能力的培養無疑會給他們的終身發展帶來后患。我們英語教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。