《麋鹿》第一課時教學設計

唐芹

一、設置情境，激趣導入

1.同學們，中國是世界上野生資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？學生自由交流（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷等）

2.今天，老師和大家一起學習生活在我們鹽城跟丹頂鶴齊名的又一珍稀動物——麋鹿，板書課題，指導書寫“麋”，欣賞麋鹿的圖片。（播放課件）

3.這組圖片，給你留下了怎樣的印象？想進一步走近麋鹿嗎？

【設計意圖】利用學生對野生動物知的了解及視頻資源，拉近了學生與課文的距離，激發了學生學習的興趣。這一環節為學生走進麋鹿，做好了積極的情感鋪墊。

二、初讀課文，學習字詞

1.自由朗讀

（1）請同學們打開課本，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）做到讀正確有兩個秘訣：①精力高度集中，眼到、口到、心到。②讀錯的地方反復讀，不放棄。

（3）表揚讀書姿勢正確、講究方法的學生，并向大家介紹讀書經驗。

2.檢查自學效果

（1）出示生字：哺 沼 涉 殖 沛

課件出示加拼音的生字，去掉拼音的生字。指名讀，開火車讀，正音，齊讀。

（2）指導“沛”的書寫

【設計意圖】：作為高年級學生已具備獨立識字的能力，不需要在課堂上再花費過多時間作具體指導。

（3）出示詞語：（分成四組，為下面理清課文脈絡做鋪墊）

黃海灘涂 氣候溫暖 林茂草豐 土地廣闊

奇特 四不像 獨一無二 棕紅色

哺乳 沼澤 跋涉 繁殖

銷聲匿跡 慘遭厄運 漂泊不定 顛沛流離

A.自由讀一讀上述詞語。

B.分行讀詞語，并結合詞語所在的句子，指導長句的朗讀（課件出示）

C.指導讀出詞語的溫度、生命力和感情。

【設計意圖】初讀課文后，抓住字詞的層層深入，調動學生學習的注意力，使教學做到有的放矢。

三、再讀課文，理清脈絡

1.過渡。通過這四行詞語的學習，你們有什么發現？快速瀏覽課文，思考：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的？

2.師生交流

A.第一橫行的四個詞語，介紹了麋鹿的那一方面？（點擊課件板書：生活環境）

B.第二橫行是從那幾個方面介紹麋鹿的？（點擊課件板書：外形奇特）

C.第三橫行呢？在課文的第幾自然段？（點擊課件板書：生活習性）

D.最后一行呢（點擊課件板書：傳奇色彩）

小結：六（3）班的同學真不簡單，這是一篇說明文，在這么短的時間內，就知道課文從四個方面來寫麋鹿（對照板書 引著生說）你對哪一方面最感興趣？

【設計意圖】此環節由詞到句循序漸進的學習，讓學生理清課文的脈絡，并激發他們學習的欲望。

四、精讀課文，品味感悟

過渡：麋鹿的生活環境是優美的，麋鹿的外形是獨特的，但是麋鹿的經歷更富有傳奇色彩，就讓我們走進課文，感受它的傳奇。

1.默讀課文，仔細品味文中麋鹿富有傳奇色彩的句子。

討論交流：你找到的是哪個句子？

（相機點擊）出示：“早在3000多年前……銷聲匿跡”（出示）

3000多年前，我國黃河、長江中下游地區就有了麋鹿，為什么到漢朝以后逐漸減少甚至銷聲匿跡？

補充資料，播放課件

2.小結麋鹿一下子就銷聲匿跡了，我們的心情怎樣？（惋惜、嘆息等）請讀出此時你的感受

【設計意圖】學生走進文本，親近文本，也是一次心靈之旅，讓他們在讀中讀出自己的感受

3.麋鹿從一億多頭到銷聲匿跡，這是傳奇！還有嗎？學生回答，點擊課件。

從銷聲匿跡到再一次的發現，到底是什么原因呢？

生交流，點擊課件。師簡介當時的有關背景，引出圈養在皇家園林里的麋鹿也難逃一劫，它們有的______（引讀），有的_____，從此_____。播放視頻課件，生談談觀后感受

4.練習說話“用我悲傷，是因為——”

被盜往歐洲的麋鹿，它們的命運又將任何？生讀句子“隨后——輪船”，“后來，流落在國外……相繼死去。”理解“陸續”和“相繼”，練習用陸續說話。

5.小結讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住中華民族這段屈辱的歷史，齊讀兩句話。

【設計意圖】：這一環節充分體現以學生為主體，以讀為本，以自主發展為靈魂的理念，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，學生在積極的參與和協作中自覺感悟，大膽發言。這兒充滿了歷史的滄桑，令人不堪回首，是教學的重點，也是理解的難點。

6.過渡：麋鹿的傳奇經歷扣人心弦，你還能發現麋鹿傳奇色彩的句子嗎？

交流出示“從此，麋鹿結束了它們大半個……新生活。”（播放課件《麋鹿重返故土》）

7.采訪。現在，你的心情怎么樣？（高興、激動、開心、自豪……）

師引讀，我高興，是因為“從此，麋鹿結束了它們大半個……新生活。”

【設計意圖】麋鹿的傳奇經歷是這里的重彩，通過巧妙的聯系，從被重用、滅絕、國外到回歸的過程，播放相關視頻，在學生的心中播下了一顆使命和責任的種子。

五、總結課文，拓展延伸

讓我們從課本，從課堂走進生活，走向大自然，對動物們多一些關愛！感興趣的同學課后可以閱讀《麋鹿的故事》這本書，或者親自到大豐麋鹿自然保護區去看一看，也可以登錄老師給你們的網址www.chinamlw.org.

【設計意圖】讓學生帶著學習興趣和問題走出課堂是一節課應有的情懷。語文學習向課外延伸，既開闊了學生的視野，又培養了學生的實踐能力，也為下一節課的學習做準備。

板書設計：