提升小學語文閱讀教學有效性的策略

曹明巧

【摘要】 小學語文作為提升小學生識字率、表達能力和溝通能力的學科，除了講授基礎的語文知識外，還要提高學生的寫作能力和閱讀能力。語文閱讀既是學習的目的也是學習的途徑，就目前來看，在小學語文閱讀教學中還存在一些問題，比如學生閱讀興趣較淡，閱讀功利性較強，閱讀能力較弱等。為了優化小學語文的閱讀教學，筆者結合自身的教學經驗，探究了一些提升閱讀有效性的方法，希望能對小學語文的閱讀教學起到一定的積極作用。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效教學；方法；教學質量

對于小學語文閱讀教學來說，只要教師能從學生出發，認真的研究閱讀內容，突出學生學習興趣的激發就一定能提升閱讀教學的質量。

一、突出閱讀興趣的培養，讓學生愛上語文閱讀

針對小學生的教學，除了要求教師認真研究教材，精心設計教學內容之外，最為重要的就是教師一定要研究學情。小學生由于年齡小，注意力的集中時間很短暫，所以教師在開展語文閱讀教學的時候一定要規避學生這些存在的現實問題，解決的方法之一就是提升課堂的管控能力，激發學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，也是吸引力的所在。要想提升學生的閱讀興趣，一定要認真研究學情，在既定的教學內容和教學素材下，為了實現既定的閱讀教學目標，可以適當的拓展閱讀內容，豐富語文閱讀的方法，比如自我閱讀、全班齊讀、競賽朗讀等等。至于采取何種方法，教師要根據教學目標和學情的變化，自行調整，有效的閱讀教學一定不是刻板的枯燥的教學，必定是積極的有興趣的閱讀教學。激發學生的閱讀興趣，還要尊重學生的閱讀理解，每一位學生對閱讀內容的理解有些時候是不一樣的，只要學生言之有理教師就可以給與鼓勵，這樣長期堅持下來，學生就會大大的去閱讀，自然閱讀的能力就會提升。當下，為了提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，教師在教學的過程中還可以創設既定的閱讀情境，讓學生感受到閱讀的新鮮感，進而優化閱讀教學的過程，提升閱讀教學質量。例如，在學生閱讀《臥薪嘗膽》的時候，由于學生對這段歷史不是很了解，即使看懂了文章，也不一定了解故事發生的背景，所以我就在學生閱讀之后，讓他們帶著心中的疑問，觀看了2006年拍攝的大型歷史劇《臥薪嘗膽》的有關橋段，視頻的播放給學生帶來了視覺和聽覺的沖擊，也讓學生了解了故事的創作背景，大概內容，學生在認真的觀看之后，了解了更多的故事內容，也增加了閱讀的興趣，為孩子的深入閱讀打下了堅實的基礎，這樣通過采用多媒體技術，豐富教學過程大大的提升了閱讀教學的質量。

二、培養學生的探究意義，讓學生在閱讀中動起來

現階段的教育理念突出學生主體地位的發揮，有效的課堂教學不是教師灌輸了多少知識，而是學生通過學習能掌握多少知識，并且能做到學以致用。為此，在開展小學語文閱讀教學的過程中，語文教師一定要轉變思維和課堂角色，讓學生在閱讀的過程中能學會主動探究和思考，讓他們發揮學習的主觀能動性。以往的小學語文閱讀教學，學生非常的以來教師，在閱讀之后，教師也是全方位的講解，給學生增添各種注釋，很多的注解學生是沒有理解的，但是教師告訴學生只要死記硬背，背到就可以了，這種應試教育的思想其實效果不佳，學生記得快，忘得快，并且沒有從根本上提升學生的閱讀能力。在現階段，依據小學語文閱讀教學目標，在強化基礎知識落實的基礎上，一定要關注學生學習積極性的培養，讓學生通過探究找到閱讀的樂趣，也通過閱讀掌握一定的閱讀技巧，為日后閱讀分析打下知識基礎和技能基礎。閱讀的過程其實就是再創作的過程，也是個人理解和感悟的過程，所以要想優化語文閱讀教學，還需要尊重學生的閱讀個性，也只有尊重學生的個性化閱讀和理解，他們才會積極的參與閱讀，積極的進行思考探究。

三、培養學生的閱讀習慣，提升對基礎知識的掌握能力

小學語文學習的內容包括基礎知識、寫作知識和閱讀知識等，其中三者之間的關系是相輔相成的，所以在開展語文閱讀教學的過程中，還要強化學生對基礎知識的掌握，比如生字、短語、語文語法等基礎知識的了解，對于閱讀中出現的優秀句子和段落，要讓學生掌握起來，不光為日后的閱讀，也為日后的寫作打下堅實的基礎。小學生要想提升自身的閱讀能力還要勤于閱讀，善于閱讀，所謂熟能生巧，在閱讀的過程中還要讓學生養成良好的閱讀習慣，比如自我閱讀、自認做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思的作用，讓學生在閱讀的過程中發揮積極性，自己能通過自主探究和查找工具書解決的問題就自行解決，老師在學生閱讀的過程中只是引導者和輔助者，而不是主導者。在小學生開展閱讀的過程中，要追求閱讀的質量，適當的提升閱讀的數量，對于名詞佳句要多加掌握。對于閱讀材料的選取一定要緊扣學生的發展需要和教學內容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。如在學習《孔子游春》的時候，學生對孔子已經又了一定的認知，那么教師就可以讓學生開展適當的課外閱讀，如《論語》白話文選段，《論語故事》等，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累語感，進而提升閱讀能力。

四、優化閱讀內容，提升閱讀效果

對于小學生來說，課業不是很重，按照素質教育和新課改的要求，教師子啊開展閱讀教學的過程中，可以按照教學大綱的要求，優化教學內容和方法，適當的拓展閱讀內容。在閱讀內容的選擇上不僅僅局限于語文教材，還可以依據學情和教學內容，采用期刊雜志、課外讀物等上面的一些閱讀素材，這樣不但可以拓展學生的視野，增加學生的課外知識，還能讓學生接受到更多的閱讀材料，讓他們掌握一定的閱讀技能，提升孩子們的閱讀語感，讓小學生感受大閱讀的意義所在。在閱讀的作業設計上，也要精心設計，只要只能提升學生閱讀能力的，有益于學生閱讀興趣培養的和學生綜合能力提升的都可以讓學生閱讀起來。在作業的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。在閱讀主體上，可以是小組合作閱讀與探究，也可以是學生和家長一起閱讀，這樣孩子們不但能收獲閱讀的知識，還能感受到同學友情和父母關愛，可謂一舉兩得。如在閱讀《每逢佳節倍思親》的時候，教師就可以讓學生在講課之前，對重陽節不太理解的要事先做好調查，可以與父母一起進行探究，對于中華民族的節日有一個全面的掌握，對于出現的生字生詞要自己先解決，通過查字典或者小組合作的方式，準確的把握文章的大意。

【參考文獻】

[1]劉京菊.新課改背景下小學語文閱讀教學有效性方法探究[J].課程教育研究，2014（08）

[2]凌紅蓮.淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].讀書文摘，2014（12）