淺探項目式教學法在電子課程中的實施

過彩虹　李建剛

摘要：項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。在電子課程中如何運用項目式教學與好幾個方面有關，在設計項目的時候，可以按照技術應用能力、職業素養為主線，按照“實際、實用、實踐”的原則來挑選內容。

關鍵詞：項目式教學 項目實踐 電子課程

現在的各個學校都在實行教學改革，項目式教學與模塊式教學方式等都是時下較為流行的教學方法，同時這些教學方法也都反映了當今職業教育的現實需求。

項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。教師應將需要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，以小組協助方式，在指導下由學生自己按照實際工作的完整程序，共同計劃、協作完成項目，使學生理解和把握專業知識和相關技能，培養分析和解決問題的能力，及團體協作精神。

如何在電子課程中更好地運用項目式教學方法，的確要經過很深的思考與大量的實踐。在本人看來，以下幾個方面可以是項目式教學法實施的重要措施。

一、整合教材，劃分項目

職業教育的重點在于以職業技術的應用為主，這樣的教學可以破除單純追求學科完整性的傾向，而以培養技術應用能力為主旨來設計課程教材。在設計項目的時候，可以按照技術應用能力、職業素養為主線，按照“實際、實用、實踐”的原則來挑選內容，一般考慮一下幾點：

1.結合職業崗位

現代企業的崗位要求是什么，那么我們職業學校培養學生的技能就是什么。在進行項目化教學的時候，一般把握“必需、夠用”的尺度即可。而技能水平，則可以由淺入深，針對電子與信息技術專業，分塊進行設計。專業課中的《電子線路》課程，原先理論知識偏多，實踐大多只是實驗而已。而要實行項目式教學，必須將課本中的原有知識進行整合。例如，半導體與二極管作為一個項目，在這一項目中理論知識只作鋪墊，主要以檢測和用實際電路為例，進行感官上的認識及動手操作的訓練。二極管整流電路的波形圖分析，在以往傳統“講授式”教學中，理論上能分析出來即可，所以學生往往知其然，而不知其所以然，會機械式分析波形，卻看不懂實際的波形原理。項目式教學法則不同，可以在裝配電路后用示波器觀看波形，然后分析出波形的特點，進而掌握電路的工作原理。這樣從“學生學”與“教師教”兩個角度都更好地體現教學效果。同時，學生也可以在自己動手檢測出波形的過程中體會知識的有趣性，并且，這樣的動手能力在以后的職業崗位中也能更快地適應崗位需求，完成學生到技術工人的轉換。

2.突出實用性原則

由于科技的發展很快，很多電子與信息技術專業的知識也在不斷更新。實行項目式教學就要重組課程，更新教學內容，以培養專業能力為目標，找準電子課程各項能力之間的結合點，構建課程體系，重組課程結構，體現出項目式教學內容的實用性，使專業教學改革更加突出職業教育的特色。

3.體現創造型思維

在項目式教學設計中，創造性思維的培養也是十分重要的。現代企業需要知識豐富、能力過硬的學生，同樣更需要具有創造性素質的學生。所以，在電子課程項目式教學過程中，應以實際出發，不斷探索知識、能力、素質三者之間的關系，培養學生的創造性思維和創業能力，在有限的時間內合理安排教學內容，調整好課程體系，使學生的素質能力培養達到最優效果。

二、改革教學手段，提高教學質量

項目式教學法是一種教學改革方法，這樣的方法需要較為有效的教學手段來支撐，否則依然達不到應有的教學效果。職業學校教學手段的設置要滿足全體學生和個體學生兩個方面：俯視整體，一定要面向全體學生，建立一種雙向互動、高效有序的教學模式；點擊個體，針對不同特點的學生，因材施教，因人而異，追求實效。

在電子課程項目式教學過程中，教學手段要多樣化，課采用啟發式、討論式、案例式等生動活潑的方法，調動學生的積極性、主動性及創造性，使學生愛學、勤學、善學。教師要注重學生知識的形成過程，在分析和解決問題時，能以多角度切入，全面把握，要用適當的方法積極鼓動學生打破常規，引導學生獨立思考，在課堂上為學生搭建施展才華的平臺。

另外，電子課程項目式教學過程中，可以借助現代教學技術，如利用多媒體教學，實踐情景模擬教學等現代教學手段，來大大提高教學效果。

三、注重項目實踐，加強全面訓練

實踐性是職業教育培養模式的重要特征，職業能力是職業教育追求的重要目標，所以在項目式教學過程中必須重視學生的實踐能力培養。項目式教學中的實訓要突出學生的主體性，每一個實訓項目需要教師的精心設計、精心組織、精心實施。一般可以從以下幾個方面著手：

1.電子課程項目式實踐教學計劃要體現職業崗位群所必需的技能訓練的連貫性，使學生按基礎能力，專項能力，綜合能力循序漸進發展，并保證足夠的實訓學時，以保證教學環節的完整實施。

2.電子課程實踐項目構思要創新，以提高實訓的高新科技含量，同時要強調功能應用性和工藝規范性。要明顯區別于實驗，緊密結合職業崗位特點，這樣有利于提高學生學習的興趣和拓寬專業知識面，有利于學生手腦并用，均衡發展。

3.電子課程項目式實踐中要加強技能操作的全面訓練。實訓教師要設計一些便于拆裝、設置故障又能及時恢復的項目，也要讓學生接觸到企業實際崗位的訓練。同時，要將學生的職業技能訓練與職業素質訓導有機結合，全面提高學生的綜合素質。

4.電子課程項目式實踐教學過程中教師的能力也是一個重要保證。項目實踐教學要求教師掌握一定的教學規律，精通專業理論知識，更要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力。所以，教師在平時就應該注意多學習新科技、新知識、新工藝、新能力，讓自己成為項目實踐教學中的靈魂和活力。學校也應該注意選調教師去企業鍛煉，或者從企業中選聘技術人員兼職教師，在項目式教學過程中不斷培養雙師型教師隊伍。

綜上所述，項目式教學的確能夠培養適應時代的職業技術人員，因為項目式教學比以往傳統的教學有明顯的優勢。一是有利于學生保持學習熱情。電子課程中的每個項目都比較短小，且各自又有明確的目標，這有助于學生看到成功的希望，因而為每一次的成功而奮發努力。二是有利于課程內容的更新和適應。現在社會的科技發展極為迅速，勞動力市場的需求也瞬息萬變。課程模式由于具有很強的開放性，可以及時刪減陳舊重復的內容，吸收最新的科技成果，調整課程重心，直到課程達到最佳的適應性。當然，項目式教學在電子課程的探究路程還很長，需要無數專業教師共同努力，共同創造新教學改革的美好前景。

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