基于PLC課程教學的改革探索

張海莉

摘要：基于當前PLC課程教學的缺點，提出在PLC課程教學過程中引入多媒體教學，以提高PLC課程教學效果。此外，由于PLC是一門應用性很強的技術，還著重介紹了PLC課程實踐教學的重要性以及如何采用“教-學-做”一體化教學模式來達到PLC課程教學的目的。

關鍵詞：可編程序控制器（PLC） 多媒體 課程教學 實踐教學 “教-學-做”一體化

可編程控制器（Programmable Logical Controller，簡稱PLC）是專門為工業控制應用而設計的一種通用控制器，是一種綜合了繼電器控制技術、計算機技術、自動控制技術及通信技術而發展起來的數字運算操作的電子系統。它將原來繼電器控制中的硬件連線邏輯控制改變為現在的應用軟件編程控制，它較好地解決了工業控制領域中普遍關心的安全、可靠、靈活、經濟等問題。PLC具有功能強大、性價比高、適應性強、可靠性高、使用維修方便、抗干擾能力強、編程簡單等特點。目前，在我國PLC已經廣泛應用于機械制造、冶金、化工、電力、交通、采礦、建材、以及文化娛樂等各種行業。根據社會發展的需要，在各個高職院校的自動控制、應用電子技術等專業都已開設了《可編程控制器》這門課程作為核心專業課程。我校在高職應用電子技術專業開設PLC課程的同時，配備了相應的實驗實訓設備，其目的是使學生通過理論學習及實踐技能學習，可以更好的掌握PLC的編程方法和應用技巧，同時具有一定的PLC設計能力。

本人結合近幾年的PLC課程實際教學情況結合高職學校學生的現狀分析，探索出了幾點專門針對高職學校PLC這門課程的教學方法，并在實際的教學過程中加以應用且取得了良好的教學效果，繼而對提高PLC課程教學質量起到了一定的促進作用。

一、將多媒體教學融入傳統的PLC教學模式中，以提高PLC課程教學的效果

PLC是一種能直接應用于工業環境的數字電子裝置，是依靠程序實現的工業控制，所以PLC專業課程的教學不僅要有理論講解，更重要的是要突出職業教育的特點，以能力培養為目標，注重PLC的實際應用，在課堂上要全方位的啟發學生思維，使學生有意識有目的地進行思考和感知。同時，本人以項目驅動構建教材內容，注重理論-實踐一體化教學，積極的為學生提供思維方向和范圍，從而激發學生學習的積極性，提高PLC課程整體教學的效果。

PLC課程傳統的授課模式是板書講授法，它是由老師按照事先備課的思路進行有條不紊的講解，一邊講授一邊板書，在授課的過程中引領學生按照教師的思路一邊聽一邊學，這是一種最傳統、應用最普遍的方法。這種授課方法由于教師課前準備充分，所以每次課的重難點問題突出，能夠較好的引導學生接觸問題的核心，易于理解；但其缺點是受板書的限制，不夠直觀，信息量小，課堂教學枯燥乏味，學生學習的趣味性積極性都不高。針對傳統授課方法的缺點，本人在PLC課程實際教學過程中引入了多媒體教學。多媒體教學將多媒體制作文字、圖片、聲音及動畫演示等形式引入到課程教學過程中，它具有很強的視覺、聽覺沖擊力，提高學生的學習興趣，能夠最大程度的吸引學生的注意力，讓學生做到在最短時間內掌握大量的信息量，較大程度的提高了學生學習的積極性，能夠讓學生變被動學習為主動學習，是目前使用最為廣泛的一種教學手段。

本人在具體的PLC課程教學中結合了PLC課程的特點以及職業學校學生的實際情況，將教材內容和實驗內容相結合制作出符合學生實際的PLC多媒體課件。本課件以當前我國使用較多的西門子S7-200系列PLC為主要內容，介紹了PLC的配置、編程和設計方面的知識，將PLC教學內容按照“項目”進行合理整合，采用了綜合化、模塊化和項目化的編寫思路，以實踐活動為主線，將理論知識和技能訓練有機結合，突出對學生綜合職業能力的培養。本人在實際授課時，會以板書的形式將編程中關鍵的步驟、本次課的重點難點以及學生容易疏忽的地方，在黑板上羅列出來，目的是加深學生的認知。而對于“項目任務”的運行結果則進行仿真，仿真的過程以多媒體動畫的形式展示給學生，使學生對整個知識點的融會貫通有了一個形象化具體化的理解，這種方式在很大程度上提高了學生的學習興趣，活躍了課堂整體氣氛，把枯燥乏味的課堂教學變成了生動有趣的活動現場。

二、將“教-學-做”一體化教學模式融入PLC實踐教學環節中，以達到PLC課程教學的目的

PLC的廣泛應用使其已經成為工業自動化的三大支柱之一，掌握PLC的編程方法和應用技巧是每一位機電類技術人員必須具備的基本能力之一，這就要求我們職業類學校培養出更多熟悉其應用的高技術人才，所以實踐教學已經成為PLC課程教學中的一個非常重要的環節。本人以高職應用電子技術專業學生就業所需掌握的知識與技能作為教學內容，序化知識與能力，結合典型“案例”“項目”任務組織教學，在實訓室以工作過程為導向采取“教-學-做”一體化教學模式開展PLC實踐課程教學活動。通過對具體內容的整合，以實踐活動為主線，將理論知識和技能訓練有機結合，重點培養學生的職業素養、職業能力，激發學生學習的主動性，以達到PLC課程教學的目的。

為了使學生達到PLC課程教學的最終目的，同時激發學生的思維，提高學生的應用能力，本人采用了一些的PLC實踐教學幫助同學們對PLC課程體系有一個整體的認識了解。例如，在講解定時器的用法與各種定時器的使用區別時，學生無論從多媒體課件或是教師畫圖講解中都很難形成一種深刻的理解。但是如果把學生帶到PLC實驗室，老師先通過多媒體課件把定時器的工作原理及使用區別先簡單明了的講解一遍，讓學生先做到對所學知識的初步了解；然后讓學生自己動腦主動去進行查找學習各種定時器的工作原理及使用區別，做到對所學知識心中有數；最后讓學生親手通過編程仿真實驗，在具體的PLC實驗設備中以及PLC實驗操作臺上運行監控，做到對所學知識的深化及應用。這種由老師教到學生學再到學生做的一體化教學模式，既可以將理論知識融入到具體的技能訓練當中，讓學生進一步掌握新知識和新技能，也可以將上課的主動權交到學生手里，引起學生學習的興趣，調動學生學習的主動性，同時老師采取鼓勵等辦法激發學生的自信心，使學生“愛學、好學”，從而達到PLC課程教學的目的。

通過近幾年的PLC課程教學總結，同時結合學生的反饋信息來看，將現代化的多媒體教學融入到傳統的板書教學模式中，既可以讓PLC整體的課堂教學圖文并茂，生動有趣，又可以加深同學們對知識的理解、掌握及應用。在理論授課之間根據具體內容又穿插了相應的實踐教學，讓學生有一個循序漸進的學習過程，最終能牢固地掌握和應用各種PLC的相關知識，這樣的教學改革對提高PLC課程教學質量起到了一定的促進作用，同時也為其它專業課程的教學改革提供了很好的借鑒依據。

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