新課程下初中思品教學資源整合策略探析

劉萍

摘要：初中的思想品德課是我國基礎課程的特色，隨著新課程的推進以及教材的幾次調整，無論從思想定位，還是素材設計、教學教法，都有了很大改變，基本轉變了傳統呆板、枯燥的刻本印象，但仍存在對教學方向把握不到位，需要從教學的各方面進行歸納、整理、不斷修正，也就是整合綜合的教學資源。

關鍵詞：教學文本 角色調整 素材資源 思想道德

一、有效整合教學文本，奠定教學基礎

改革開放以來，我國的社會主義現代化建設取得了舉世矚目的成就。其中社會道德建設也要跟上，以學校教育為主體的外在教化是形成良好思想品德的最重要的途徑和方法。《思想品德》是在初中年級開設的一門思想政治課，是為初中學生思想品德發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，起著重要的作用。新大教材、課程歷經了多次更改正是重要的體現。但是，在具體教學中，如何消化吸收新教材的思想，新課程的理念，如何實施新教法，貫徹文本，就需要教師要有能力，有意識，充分整合文本，提高教學效率。

1.充分理解新文本理念

教學文本的主題就是教材。當前初中思想品德課程的設計呈現出如下特點：一是淡化學科體系，打破原有的將思品課作為一個科學內容來考核的錯誤方式，而是按照初中生身心發展的規律和生活拓展的需要，以學生生活中的現實問題為中心來設計教育模塊，使課程成為一個開放的、有一定彈性的系統，以利于學生探究式的學習和累積性的發展。二是課程教育的整體效應和與時俱進的品格，使課程廣泛地吸收人文社會科學和自然科學的新成果、新觀念，并力圖考慮與其它學科的相互配合，增強思想品德學科對其它知識的整合性，為學校德育實效性的提高提供實在的基礎與可能。三是面向學生周圍的生活環境，充分考慮他們已有的生活經驗和未來生活發展的需要，創設他們樂于接受并有利于他們自主發展、并能對他們的思維、情感、態度構成適當挑戰的學習情景。

2.在教學實踐中整合教材

如何將新的教材和大綱思想貫徹到課堂上，這不是一本新課本就能解決的，需要教師在理解文本的基礎上，利用自己的知識和才能，充分整合。而最重要的一點就是設計課堂形式和利用良好素材。初中思想品德課是把心理、道德、法律等有關內容有機地融合在一起。當然這種融合不是知識點的硬性接合與拼湊，而是從中學生生活的不同層面呈現出來的，是他們生活中所實際遇到的問題。這樣，教材與學生之間是以實際生活為聯系的媒介或橋梁，而不是以抽象的文字和成人的話語為溝通媒介。在教室設計課堂時，要在思想主題的基礎上選取典型事例、情景，引入課題的主要問題，以此作為引導方向，然后依次分課展開具體內容，就相關問題簡明扼要的理論陳述、典型事例、問題設計、補白式的趣味性閱讀材料、拓展閱讀材料等內容要素組成，從而把思想品德課程改革的理念落到實處。

二、快速整合教學角色，優化教和學的關系

在教學過程中，教學的角色如何正確認識和開展教學，也就是教師如何教，學生怎么學，是很重要的。所以，要解決的問題也有角色調整問題，充分整合不合理的師生關系。

1.當前教學角色存在的問題

在思品課堂中，說教仍然過多，由于內容比較單調，學生興趣度不高，造成教師的傳授和學生的接受不對等，教學效率低下。此外，教師的教學方式仍以直接陳述為主，學生對有的內容不能充分理解或者有抵觸情緒額，造成師生教與學的不和諧。最后，教師在整個學習活動中，占有更多的時間和主動性，尤其是思品課，有的內容不是理解問題，而是情感問題，如何讓學生深有感觸，才能提高認識。

2.加速調整師生角色關系

面對這些困惑，或者現行依存的問題，我們既不能停止課改，又不能任其自然，教師和學生一定要發揮能動性，協調現實課堂和教材、機制的矛盾，將最好的整合度呈現出來。一是教師要不斷接納新的教育理論強化不斷更新的地理知識，提高自己知識儲備，在知識方面首先做到符合新課改背景要求，在思想上徹底轉變觀念，強制自己放棄一些過時的，不符合時代要求的教學模式和思維定式。二是要徹底轉變師生角色。在新課改中，師生的角色得到了重新定位，教師成為了學生學習的指導者、組織者、合作者，而學生則成為學習的主體，他們既是培養的對象，也是合作的伙伴，更是學習的主角。在師生關系中，教師要關注學生的同時，走近學生，以交流、討論的態度進行師生關系的構建。

三、科學整合素材資源，豐富課堂實踐

隨著社會的發展，基礎教學越來越與現實生活貼近，以達到學以致用，解決現實問題，思品學科也是如此。《思想品德》新教材圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容進行編排，內容豐富，社會性強，可利用資源平臺廣闊。

1.緊跟時代，關注熱點

傳統的思品課，過大、過于死板的理論比較多，而新課程則更關注人與社會的溝通，而當前不論是社會經濟，道德走向，社會環境問題都在發生很大變化，一個人不能和這些接軌，就沒法把控人生，與社會交流，逐步成長。教師在教學中不但平時沒有深入了解，善于積累，與思品課題聯系起來，在課堂中教師要利用各種形式引導學生，關注熱點，形成認識。在學習“了解祖國愛我中華”時，教師就要將更多的中國國情介紹給學生，將政治熱點及時傳遞給學生。像中國夢、中國反腐這樣的熱點必不可少。

2.貼近生活，實踐求知

品德的衡量對象大都在實際生活中，品質的優劣也是在實際生活中去檢驗的。所以，真實有效的思想品德教學必須選擇和巧用生活資源，將明理、導行置于真實的生活背景之中，從學生生活出發，回歸生活，實踐教學。教師要善于篩選生活中的有效資源，達到思想品德教育的目標。如在上《身邊的誘惑》一節時，教師通過一些當前的社會現象，消費攀比、金錢至上，這樣的反面素材，引導學生建立正當的價值取向，使情感、態度、價值觀和諧統一并有機地滲透到課堂教學中去。

新課程是教學的依據和藍本，但具體教學實施需要認真領悟、積極熟悉內容，尤其要充分整合各方面教學資源，才能發揮新課程的優勢，有利教學。

參考文獻：

[1]吳建.實施有效的思品教學.湖南新都出版社，2012，3.

[2]李心艾.中學生思想道德培育基本內容讀本.廣州書社出版社，2011，8.