對物理師范專業(yè)學生教學技能訓練的思考

柳朝暉

【摘要】物理師范專業(yè)學生在教育實習和剛參加工作的過程中會頻頻出現(xiàn)教學問題，究其原因主要歸結(jié)于在大學階段的教學技能訓練不夠扎實。本文以新課改為背景，結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，特針對物理師范專業(yè)學生教學技能的訓練提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】物理 教學技能 訓練

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0151-02

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進行十余年，中學物理教學由最初的迷茫、探索階段漸漸步入了擁有一套較為完整的理論體系和實操經(jīng)驗的階段。本次課程改革對物理教師提出了高標準的要求，教學過程中要體現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀的三維目標。對于這些目標的實現(xiàn)主要是通過物理課堂教學進行，而課堂教學中最主要的表現(xiàn)形式則是教學技能。筆者近年來根據(jù)物理教學論課程的教學經(jīng)驗針對物理師范專業(yè)學生教學技能的訓練提出以下幾點建議。

一、從學生入校開始訓練物理教學技能

據(jù)了解，目前大多數(shù)高等師范院校物理專業(yè)的課程設(shè)置不科學，由于物理師范專業(yè)具有較強的就業(yè)定位，學生畢業(yè)后需要運用所學知識和技能快速投入到教育事業(yè)中去，這就要求學生在校期間要熟練掌握物理教學技能，以便于為將來的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)，而不是簡單地通過某一學期開設(shè)物理教學論這門課程的學習就掌握物理教學技能。因此，筆者建議在物理師范專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中應在每學年加入物理教學技能的訓練，以模塊的形式訓練學生不同方面的物理教學技能。讓學生盡快正確認識自己的就業(yè)定位，同時激發(fā)學生對教師職業(yè)的熱愛。

二、加強語言表達能力的訓練

教學離不開語言，高水平的語言表達能力可以讓物理課堂教學具有顯著的效果，因此要提高學生的語言表達能力，筆者通過近年來的教學經(jīng)驗總結(jié)出如下幾條：第一，每節(jié)課組織學生進行課前朗誦，目的在于讓學生感受語言的藝術(shù)性，同時訓練學生講課的語調(diào)；第二，在課堂的討論環(huán)節(jié)盡可能多的讓學生即興發(fā)言，這可以訓練學生語言的組織能力和表達的連貫性、嚴謹性；第三，授課教師以身作則，親身示范，讓學生感受課堂語言表達能力的重要性；第四，教師可以多設(shè)計一些能夠訓練學生課堂語言表達能力的游戲，讓學生感覺教學技能的訓練不是那么枯燥和乏味等。

三、加強課堂導入技能的訓練

就物理課堂教學而言，導入在整個教學過程中可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生明確學習任務(wù)，還可以活躍課堂氣氛。從物理師范生平時的講課訓練可以看出，他們大所數(shù)人會采用開門見山式講法進行授課，不注重導入方式方法的運用，也不在意授課內(nèi)容之間的銜接。因此，我們應該以模塊的形式進行學生課堂導入技能的專題訓練。

主要從以下幾個方面來訓練學生的課堂導入技能：第一，從授課內(nèi)容來看，導入自然，銜接得當；第二，從教學目標來看，導入應與其聯(lián)系緊密；第三，從學生角度來看，導入的內(nèi)容能激發(fā)學生學習的動機以及面向全體學生；第四，從導入作用來看，它應具有啟發(fā)性。

四、加強實驗演示技能的訓練

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，很多物理規(guī)律都是通過實驗總結(jié)歸納形成的。在高等師范院校物理學專業(yè)的課程體系中大多數(shù)院校會開設(shè)中學物理實驗研究與設(shè)計等課程，我們應該以這類課程為平臺訓練學生的實驗演示技能。讓學生不光會做實驗，還要會邊做邊講實驗。在學生實驗演示技能的訓練過程中應側(cè)重以下幾個方面：第一，演示目的明確，在實驗前要提出觀察要求及思考問題；第二，操作要規(guī)范，讓全班學生能清楚地觀察；第三，操作的過程中要注意用科學的語言進行描述，還應啟發(fā)學生積極思考；第四，對實驗中出現(xiàn)的誤差要能正確分析講解；第五，對實驗中出現(xiàn)的失誤要能正確看待和處理。

五、加強分析和處理物理教材的技能訓練

通過深入分析物理師范專業(yè)學生講課訓練中出現(xiàn)的種種問題，可以發(fā)現(xiàn)很多問題都歸結(jié)于同一個原因——不會分析和處理中學物理教材。因此，在訓練學生其它教學技能的同時要加強分析和處理物理教材的技能訓練。主要著手于以下幾個方面：第一，深入分析和研究物理課程標準，將標準與教材對應起來分析；第二，比較不同版本物理教材的結(jié)構(gòu)、特色和難度；第三，從物理教材的整體和局部兩方面入手分析教材；第四，從學生的已有知識水平和認知能力兩方面分析教材。

對于物理專業(yè)師范生教學技能的訓練還包括很多方面，比如微格教學、板書板畫教學技能、說課技能、教學設(shè)計技能、教學媒體運用及多媒體課件制作技能等等。由于不同的學者關(guān)注的角度不同，他們對物理師范專業(yè)學生教學技能訓練的出發(fā)點和側(cè)重點也會不同，因此，目前并沒有形成一套完整的關(guān)于物理師范專業(yè)學生教學技能訓練的項目。總之，不同的院校應根據(jù)自身的條件、國家基礎(chǔ)教育課程改革的方向和當?shù)刂袑W物理教學的實際情況探索物理師范專業(yè)學生教學技能訓練的項目。

參考文獻：

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