巧借多媒體，營造精彩課堂

鄒朝鵬

摘要：高中化學教學中，借助于多媒體技術，可以將高中知識內容更完美、更形象直觀地闡釋，降低學習難度，對活躍課堂氛圍，提高學習興趣，有積極的促進作用，并使化學課堂呈現得更豐富、更多元、精彩。

關鍵詞：高中化學 多媒體 精彩課堂

隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在教育系統得到了廣泛的應用，但隨著時間的推移，學生面對這些無窮的多媒體資料，出現了一定的視覺疲勞、興趣降低、缺少主動、教學效果也有所下降，這對化學教改的持續發展不免產生消極的影響。那么，面對這樣的教學現狀，教師應如何巧借這一現代教育技術，促進高中化學課堂教學效果，營造豐富精彩的課堂氛圍呢？

一、巧借多媒體，激發聯想與感知

在多媒體教學中，經常會用到圖文的教學資源和信息素材，它在日常化學教學中起著重要的積極效果。但是，為了進一步優化多媒體教學，還需要教師采用有效措施，對整個教學環節和過程進行細化、優化處理與提升，以發揮圖文資源的形象直觀的特點優勢，激發學生的創造性思維和想象力。同時，建立知識與圖文信息間的直接聯系，可以使化學知識的學習更簡捷，更有效，對培養學生分析問題，觀察能力，抽象思維能力有著重要的促進作用。具體可以從以下兩方面著手：

一方面，圖片是諸多視覺元素集中展示的載體，在化學課堂上引入圖片必須和化學教學知識緊密地聯系，并且為學生理解化學知識、認知化學世界創造良好的環境，引導學生感知化學世界的精妙。如在高中化學《幾種重要的金屬化合物》教學的時候，教師可不急于講解相應的理論知識，而是將Li，Na，K等金屬的焰色反應圖片進行調色、疊加處理，以形成重大節慶放的五彩繽紛的焰火場景。而后，引導學生對其中的焰火來源進行聯想、推理和探究，從而引申到金屬的焰色反應上來，完成相應的導入過程。

另一方面，圖片的動態展示成為高中化學課堂教學的重要教學技巧之一，也是多媒體巧用的重要內容，它有助于學生的聯想、思考和實踐操作，對化學實驗過程的引導與理解具有十分重要的作用。如在進行人教版高中化學《一定物質的量濃度溶液的配制》教學的時，動態的化學實驗過程是一個關鍵點。為了使學生能夠很好地掌握實驗要點，教師用圖片將配制500 mL 0.4 mol/L NaCl溶液的過程的每一個關鍵結點連接起來，制作成動態的圖片，讓學生直觀、形象、動態地掌握實驗步驟，而后再“按圖索驥”地進行實驗操作，掌握一定物質的量濃度溶液的配制方法，完成這一內容的學習。

二、巧借多媒體，動態演示化學內容，促進教學互動

多媒體課件在高中化學教學中發揮著橋梁式功能。在常規的教學實踐中往往會采用靜態課件和知識講解的方式來完成教學目標，這在一定程度上影響了教學效率。為了更好地提升教學效率，教師可以充分發揮多媒體課件的互動與模擬功能，為提升課堂效能創造良好的環境。

利用三維動畫手段可將化學從微觀向宏觀、從抽象到具體進行轉變，讓學生更容易地理解和掌握化學知識。由此，可以借助Flash軟件、3Dmax軟件構建一個虛擬、動態的化學世界，引導學生去領略化學世界的精彩。諸如，在進行人教版高中化學《離子晶體》教學時，教師可以用Flash軟件將氯化鈉晶體的動態生產直觀地展現在學生的面前，通過三維虛擬技術將Na與H2O的反應過程模擬出來，讓本來看不見的抽象的化學反應過程形象地表現出來，感知微觀世界的形成過程，借助多媒體課件使學生了解一個更為直觀、形象的化學世界。

多媒體課件不僅能夠演示正確實驗步驟和操作過程，同時還能呈現錯誤的操作過程，進而使學生少走彎路，提升化學學習效率。如，在人教版高中化學《硫酸的性質》教學時，濃硫酸的稀釋實驗是一個要求嚴格、具有一定危險的學習內容。常規的教學方式是不斷地強化操作要點，而對其中的危險性強調不足。多媒體的應用，教師可用3Dmax軟件構造一個錯誤操作的虛擬場景，將水直接導入實驗H2SO4中，產生沸騰、飛濺、破壞性的場景。而后又用3Dmax軟件展示正確的操作示范過程，得到正確的結果。這樣在多媒體教學中，兩相比較，學生就會產生深刻的印象，更加直觀地了解這個實驗的危險性和嚴格遵循實驗步驟的重要性，從而獲得更好的教學效果。

三、巧借多媒體，拓展教學內容，翻轉課堂教學

多媒體資源融會了聲音、文字和圖像于一體的教學資源，具有較強的教學潛能。這些資源可以為課外預習、自主教學探究和合作學習創造條件，進而實現了課堂與課外教學的“翻轉”。以人教版高中化學《酯化反應》教學為例。

首先，教師在教學之前對酯化反應、乙酸分子、乙醇分子的相關變化化學特性、酯化反應過程等內容進行了自主研究設置，引導學生按照導學教案去進行信息收集與分析。

其次，教師組織學生進行《酯化反應主題討論》，集中展示大家所收集的多媒體資料，進行初步點評、知識提升與指導，完成教學切入的任務。

再次，教師在初步完成了課題導入和教學提示的過程后，進行《酯化反應》的多媒體教學，運用3Dmax制作反應原理動畫，細致、逼真地展示乙酸或者乙醇中的氫原子斷裂過程、基因重組過程以及新生成氧原子的過程，并把不同的顏色賦予這些元素，形象而鮮明。在這樣的教學環境下，復雜、多變的微觀變化過程變得直觀、形象與生動。

四、巧借多媒體，解決疑難實驗

實驗的重要性毋庸置疑，它是化學這門學科的基礎。不過，實驗教學也存在一些無法解決的困難。如演示實驗現象不明顯、反應時間過長、毒性較大、化學反應現象很快消失、化工生產的流程等，如果利用多媒體輔助教學，這些問題就可以迎刃而解。

例如，鐵的析氫腐蝕實驗和吸氧腐蝕實驗，由于受課堂教學時間的限制，學生通常不能觀察到實驗的完整過程，可以制作課件，對實驗的全過程進行壓縮：將兩根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，在腐蝕過程中不同的現象，通過電腦進行模擬（氣體產生的有無、水面的變化及時間等）。通過這樣的模擬，在逼真的環境中，學生積極思考，更易認識、發現問題的本質。再如，高中化學課本中的一些實驗，如一氧化碳、氯氣的毒性，學生是不能感知的，通過計算機創設三維動畫，展示小鼠中毒死亡現象，并闡述其原理。

五、巧借多媒體，優化課堂教學

利用計算機獨特的功能，能夠創造良好的思維情境，發展學生的智力，培養學生的能力，模擬微觀世界的化學現象和反應，變抽象為具體，使教學更加直觀、形象，便于學生的掌握和理解。

如以“酯化反應”教學為例，把乙酸與乙醇反應的機理通過動畫軟件，清楚地展現出來。從屏幕上，學生清楚地看到乙酸中的羥基和乙醇中的氫脫離后“手拉手”形成了水，剩下部分結合成酯，反應機理清晰明了，激發了學生的學習興趣，教學效果顯著提高。在講授“電解原理”時，運用動畫，把電解氯化銅過程中的Cu2+與CI-在電場中的移動情況，以及放電后析出Cu與Cl2產生氣泡的過程模擬出來，并加上簡要的文字進行說明，形象直觀，學生印象深刻，充分體現了多媒體的教學優勢。

總之，利用多媒體技術，輔助高中化學課堂教學，其他教學手段根本無法代替。只要我們將傳統教學與這種現代化教學手段互相結合、互相補充、互相滲透和互相完善，必將提高高中化學教學質量，優化課堂教學。與此同時，也有利于教師水平的提高和學生科學素養的形成，多媒體讓高中化學課堂更加精彩。