建構生態學科課程，讓每節課堂“幸福地延伸”

葛新

摘要：通過開展民主、開放、活動、分層的教學活動，打破原有課堂教學形式，建構生態學科課程，讓每節課堂“幸福地延伸”。

關鍵詞：生態學科課程 生命 生活 生動生長

生態的課堂，就是要“培養學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者”；就是要“使學生關注窗外的世界，校外的天空”，獲得心靈的“解放”；就是要讓課堂“充滿活力、情趣與智慧”，實現“知識、生活與生命的深刻共鳴”。我們傾力于生態課堂的創設，以省級課題《初中課堂生態文化的構建研究》為切口，打破原有課堂教學形式，努力建構生命、生活、生動、生長的學科課程。

一、民主教學，洋溢生命的課堂

海南中學的課堂是民主溫馨的。學生們輕松愉快地討論著，全神貫注地記錄著，積極投入地思索著；老師們循序漸進地引導著，聲情并茂地朗讀著，俯身側耳傾聽著，欣慰誠摯地贊賞著。我們從行動策略研究入手，開發民主教學課程，關注課堂話語的溫馨度，提升師生關系的和美度，追求課堂氛圍的柔和度，努力創造和諧和美的課堂狀態，打造洋溢生命活力的課堂，讓學生享受生命綻放的美麗。

二、開放教學，立足生活的課堂

海南中學的課堂是聆聽窗外聲音的。學校積極打造“開放教學”課程模式，從教學內容生活化、課堂結構學程化入手，注重教材的“二次研發”。每門學科都散發著生活的氣息，工廠、田野、社區都有我們孩子的身影。“旅行課程”的開設，讓江海小記者走到大江南北，走出了國門；“國際交流課程”的開設，與國外學生互動，開闊了學生的視野，體驗了國外的教育，讓彭璽澄、施凡非、施展等學生步入新加波國家初級學院公費留學。學校把學生置于開放自由的課堂時空中，充分給予學生發展的空間，讓學生學到一生有用的東西，感受到“生活即學習、學習即生活”的快樂。

三、活動教學，生動對話的課堂

海南中學的課堂是動靜相宜、張馳有度的。既有潛心思維的流動曲線、更有交流表達、競相展示的躍動畫面。海南的活動教學課程建立了以自主發現為基礎、以小組探究為過程、以教師隱形調控為形式、以全員對話為主體的學習機制，有效地調動學生學習的積極性，促進生生、師生間的思維碰撞、知識融合、情感互通。如語文、英語學科開設了”課本劇研究課程”，讓學生在提升語言學習能力的同時，還接受到課外文化的熏陶.語文課本劇獲海門市一等獎，英語《烏鴉與孔雀》獲得了全國CCTV希望之星江蘇賽區一等獎。

四、分層教學，生長延伸的課堂

海南中學業的課堂是以人為本的。緊抓教學目標的分級、教學環節的分層、教學評價的分類，因材施教，使不同“學力”的學生達成自己應有的學習目標，并被激發起自身的內在潛能，使課堂成為每個孩子都能“盡其所長”的場所，在課堂中能傾聽到每個孩子生命拔節的聲音。學校開設了20多個社團活動課程，除了學科拓展課程外，繪畫、攝影、篆刻、藍球、排球、乒乓球、羽毛球、聲樂、舞蹈、器樂等藝體課程，讓每個孩子的個性與特長充分得到發掘；科技課程，先后開設了“三模一電”“物聯網”“機器人”“縱橫碼漢字輸入”“模擬遙控飛行”等個項目，充分發揮科技教育的求真、向善、審美等功能，積極探索“科技教育人文化”的思路與框架，有效地提升了學生的人文素養，促進了素質教育的實施。近年來，我校先后有280多位同學在國家及省市級競賽中獲得獎勵，其中，連續多次獲江蘇省科普機器人競賽中學組綜合團體一等獎第一名、全國模擬遙控錦標賽中學組團體第一名等。學校多年度被評為江蘇省“五星級”科技活動先進集體。

我們的教師也收獲著課堂生態文化帶來的成功喜悅。目前，我校海門市級以上骨干教師人數達55名。有200多人次在各級優課評比中獲獎。2012年學校被評為“首批南通市教師專業發展優質學校”。

課堂生態文化建設已經成為學校的一張亮麗名片，海南中學課堂的生命性、生活性、生動性、生長性為各級領導、各位同仁認可、贊賞。學校教學質量穩步提高，在海門市素質教育百分考核中，均獲特等獎。近5年，學校共接待來自新疆、西藏、廣東、浙江紹興、徐州、南京、湖北隨縣、靖江市、安徽五河、內蒙古呼倫貝爾等教育代表團五百多人次來訪交流、掛職培訓；《中國青年報》《學校管理》等省市級刊物全面介紹學校的文化建設，《海門日報》、“海門電視臺”作了滾動性播報，產生了較好的社會影響。