略論小學音樂教學

肖燕

【摘要】本文通過分析小學音樂課堂的現狀，提出了小學音樂課堂的快樂式教學方法，以及培養孩子的創新意識，和對音樂的熱愛。

【關鍵詞】音樂教學 文化素養 學習興趣

“創新”是文化素養素質教育的核心。教師應該首先更新教育觀念，優化課堂教學結構，激活學生學習的主動性和創造性，使學生由被動的學習轉變為主動學習，使音樂“創新”教育真正落到實處。音樂教育具有認識功能、教育功能、審美功能。音樂教學在素質教育中有著明顯的優勢，有著自身的規律，起著其他學科不可代替的作用。

一、建立和諧、融洽的師生關系，提高學習興趣

“親其師，信其道”。學生對音樂教師的情感認同程度，在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產生興趣，自然學生就會對這門課產生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，則肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。再如：不是每個學生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調的學生時，如果我們用“音唱得跑調了”、“這樣不行”等語言挑剔學生，則只會使學生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學習音樂的興趣。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發現孩子身上各種不同的優點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使學生能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上得到發展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵性語言評價，使學生樂于學習，樂于改正缺點與錯誤，促進學生進行自我反思，使學生的潛能得到最大限度的開發。要讓每一名學生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。

二、在音樂教學中培養學生的文化素養

教師要帶領小學生共同欣賞優美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音、樂器的聲音輔助音樂教學，讓小學生模仿音樂作品中動物的聲音，進行活動訓練。再輔導小學生背誦一些優秀的音樂作品歌詞，讓他們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞。教師應該結合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思、準確表達真實的情感為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力和音樂素養，長期堅持，有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導下，小學生應該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然后進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發小學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的同時，養成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的音樂素養和認知能力，充分發揮想象力，在欣賞過程中，通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學生邊演示邊唱，加深他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂知識訓練，對好的歌詞反復記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調動小學生學習音樂的積極性，激發創造意識，進一步豐富他們的想象力。在小學音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地找音樂作品欣賞學習，并且在學習和欣賞過程中逐步提高創造和想象力，進一步挖掘自己的音樂潛能。

三、培養學生的審美創造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創造美的深刻而強烈的需要。”感受美、鑒賞美，是為了更好地表達美和創造美。在審美實踐過程中，教師應將音樂創造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學活動中，巧妙地喚起學生創造美、表現美的欲望，引導學生在觀摩、想象、聯想的基礎上，把對美的感受、鑒賞能力，轉化成對美的表達、創造的能力，從而最終提高審美創造能力。例如學習《春天來了》一課，我根據歌曲內容，利用多媒體課件，向學生展示了多幅春天的美景圖，幫助學生更好地學唱感知歌曲表現的春天美景。在激發學生靈感的前提下，讓學生根據這首歌曲的旋律和節奏進行詩歌創作，個性化地表達自己對春天的理解和對春天美的感受。再如學習歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學生的童心、童趣出發，引導學生進行“漸進式”創編歌詞，在不改變歌詞原有結構的基礎上，進行個別詞匯的創編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調動學生主動積極地參與課堂教學，而且是培養學生的想象力和創造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙。”音樂是對青少年思想教育的自律工具，也是實現德育功能的重要途徑。在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應該引導學生用心感知、體驗音樂的美，豐富學生的音樂審美體驗，讓學生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學會用心弦感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內涵中自覺地發現和追求美。

四、通過創造性提問開啟研究性學習

問題是研究性學習的重要載體，是創新的起點，也是達到教學目的前提。要將研究性學習活用于小學音樂教學過程中，就必須在學生具有學習興趣的前提下進行創造性問題的發掘及提出。對學生進行培養時，提高其創新發明能力，問題的提出往往比問題的解決要重要得多。因為依靠知識、實驗及技能等就能解決問題，但發現并提出問題需要對思維進行變革，產生創造性想象。以課題“我和國歌”為例，國歌是每個孩子都會唱的歌曲，但每一個學生對國歌的感受及理解并不相同。對學生進行分組，引導學生建立想要研究的子課題。每一組學生想要研究的內容必然存在差異，所以學生想要研究的子課題也會不同，有的組可對“國歌背景”進行研究，有的組會對“歌曲的寓意及其藝術特點”進行研究，有的則對“國歌對國民產生的影響”進行研究，等等。針對一個主體進行多方面研究，學生必然會在沒有思想束縛的情況下提出多方面的問題，因為收集資料及處理問題方式存在差異，最終的研究成果也將呈現出特色各異、百花齊放的局面。對研究結果進行總結，讓學生同時感受及理解別組的研究成果，使其對課題研究增加了解，深入掌握課題的藝術特質及含義。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性與創造性，著力激發學生興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而讓課堂變成歡樂的海洋。