構建成人氣象教育培訓效果量化方法的思考

桑友偉　孟蕾

摘要：通過對來自湖南分院37名學員的出勤分、平時表現分與培訓效果的分析知，培訓學員出勤情況與培訓效果呈正相關，相關系數R1=0.58；培訓學員平時表現與培訓效果亦呈正相關，相關系數R2=0.47。R2比R1小。在一定程度上，成人學員積極課堂出勤比完成課后作業情況更有利于學員達到培訓效果。

關鍵詞：量化 氣象教育 培訓效果

1引言

近年來成人氣象教育培訓事業越來越受到中國氣象局重視。對成人氣象教育培訓的研究越來越多，取得了許多研究成果，但對于到具體培訓班型氣象教學培訓效果量化的研究較少。自2006年大氣科學專業基礎知識培訓開班以來，在中國氣象局氣象干部培訓學院（以下簡稱干部學院）統籌安排，6個分院的共同努力下，每年培訓在職職工大約700人左右，已經形成一個比較穩定的培訓班型。在干部學院的統一要求下，各個教學分院要分別上報《天氣學》、《大氣科學概論》課程的平時成績，而平時成績的組成主要包括出勤和平時表現，至于更細節的內容沒有作具體的要求。基于以上問題的分析，本文從《大氣科學概論》課程角度，構建成人氣象教育培訓效果量化方法做出探索，對于開展這類培訓效果量化評估是十分有意義的。

2數據來源

平時成績主要包括出勤和平時表現2大模塊。具體的評分標準如下：出勤總分10分，平時表現20分。每周不定期全體點名，缺課、請假或遲到、早退10分鐘以上的記一次缺勤，最終出勤分C等于10分減去缺勤次數N，即

每次摸底考試采用百分制，考試考場要求完全按照干部學院《關于做好大氣科學專業基礎知識培訓班統一考試工作的安排的通知》的具體要求執行。

3數據分析

3.1出勤與培訓效果之間關系

2014年上半年大氣科學班學員出勤情況與培訓效果之間的關系見圖1。由圖1中出勤情況與培訓效果可知，培訓學員的出勤情況與培訓效果呈正相關，相關系數R1=0.58，即出勤次數越多，培訓效果越理想。課堂出勤次數是培訓學員學習時間最基本的保證。在一定程度上，課堂出勤次數越多，與老師的課堂教學互動較多，對于課堂知識點的理解程度就越深，越有利于達到培訓預期效果。

3.2平時表現與培訓效果之間關系

2014年上半年大氣科學班學員平時表現與培訓效果之間的關系見圖1。由圖1中平時表現與培訓效果可知，培訓學員的平時表現分與培訓效果之間亦呈正相關，相關系數R2=0.47，即學員對《大氣科學概論》課后復習題認真完成情況在一定程度上與培訓效果呈線性增加的趨勢。學員親自獨立完成大氣科學概論課后8章復習題的過程亦是知識點的鞏固過程，亦是學員對課程知識深刻理解的過程。

4結論

培訓學員的出勤情況、平時表現與培訓效果呈正相關，但相關系數R1=0.58大于R2=0.47；在一定程度上，學員積極課堂出席比課后完成作業情況更有利于達到培訓預期效果。這主要因為積極的出勤表明了學員對大氣科學專業知識的渴望，在課堂上更能最大程度引起學員的學習積極性，反之不積極出勤表明學員在學習態度上缺乏主動，學員也很難愿意課下花時間再學習課程知識；而課后的作業完成情況并不能完全反映學員的課后用功程度。

參考文獻：

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