實(shí)施微笑閱讀工程 提升校園生態(tài)建設(shè)

李悅新

摘要：廣州開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)，是廣東省的“書(shū)香校園”。在“全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性”辦學(xué)理念的指引下，學(xué)校非常重視課外閱讀的推進(jìn)工作，以讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，借讀書(shū)提升校園生態(tài)建設(shè)。學(xué)校在“微笑教育”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下實(shí)施“五二一”微笑閱讀工程，積極組織、開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，使校園、班級(jí)始終洋溢著濃濃的書(shū)香。

關(guān)鍵詞：微笑閱讀工程 校園生態(tài)建設(shè) 書(shū)香

一、“五”指五重閱讀保障

（一）教師保障

要指引學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，多閱讀，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，就必須有一支相對(duì)穩(wěn)定，并善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教師團(tuán)隊(duì)，為了打造這支隊(duì)伍我們做了如下工作：

1.通過(guò)課題研究引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

我校全體語(yǔ)文教師先后參與或主持的課題有廣州市“十一五”規(guī)劃課題——《基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的讀寫聯(lián)動(dòng)策略研究》，北師大《中國(guó)兒童閱讀提升計(jì)劃》，廣州市“十二五”規(guī)劃課題——《經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生習(xí)作的影響的研究》。通過(guò)課題研究，讓全體語(yǔ)文教師進(jìn)一步探索小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體內(nèi)容，進(jìn)一步探索經(jīng)典誦讀與小學(xué)生習(xí)作的關(guān)系及其影響，提升培育小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高小學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力。

2.通過(guò)課外閱讀課研究形成風(fēng)格

在校本教研活動(dòng)中，我校語(yǔ)文組以課外閱讀教學(xué)研究為重點(diǎn)，教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究課外閱讀指導(dǎo)，通過(guò)多次課外閱讀指導(dǎo)課的公開(kāi)教學(xué)研討，老師們不斷摸索和總結(jié)出了課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型以及相應(yīng)的教學(xué)方法。如讀物推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課、語(yǔ)言積累課、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、經(jīng)典誦讀課、讀寫結(jié)合課等類型，教師基本有一套合理的教學(xué)方法，基本上形成了自己的教學(xué)模式和風(fēng)格。

（二）課程保障

為了落實(shí)兒童閱讀，強(qiáng)化兒童閱讀，教學(xué)處確定每天的早讀課為《晨讀經(jīng)典》校本教材誦讀時(shí)間，并指定每周五每班其中一節(jié)語(yǔ)文為課外閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀課上同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書(shū)；或在一起進(jìn)行讀書(shū)心得交流；或互相推薦好書(shū)；或師生同讀交流；或聆聽(tīng)老師娓娓的講述；或靜靜地手捧書(shū)卷在書(shū)海中徜徉……

（三）時(shí)間保障

為給學(xué)生一個(gè)輕松、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間靜心閱讀，學(xué)校落實(shí)減負(fù)行動(dòng)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，以確保閱讀時(shí)間助力閱讀推進(jìn)。具體要求：一二年級(jí)除聽(tīng)寫生詞外不允許留書(shū)面作業(yè)，三四年級(jí)留40鐘的作業(yè)，五六年級(jí)留1小時(shí)作業(yè)；設(shè)立“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”，每周二無(wú)數(shù)學(xué)，周三無(wú)語(yǔ)文，周四無(wú)英語(yǔ)；語(yǔ)文的周記均要老師的指導(dǎo)再寫，兩周寫一篇；雙休日由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)籌作業(yè)，教師不得加大作業(yè)量；小長(zhǎng)假及寒暑假由教學(xué)處組織科組長(zhǎng)和級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一商討布置類似“走進(jìn)中秋文化”等探究性作業(yè)。為落到實(shí)處，在作業(yè)通知單上還留下教學(xué)處投訴電話給家長(zhǎng)，一起監(jiān)督作業(yè)量。

（四）圖書(shū)保障

為了給孩子提供充足的圖書(shū)閱讀，我校采取了三種途徑：一是指定圖書(shū)，由學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，每學(xué)期精心挑選一種買給學(xué)生閱讀，這部分圖書(shū)主要是名家名篇，如金波、曹文軒、秦文君等兒童文學(xué)作家的作品；二是交流圖書(shū)，這部分圖書(shū)主要來(lái)源于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)買書(shū)看書(shū)，這其中不乏有一些值得推薦的好書(shū)，孩子看完了要充分利用，不能沉睡箱底，于是，讓孩子定期進(jìn)行交換；三是自選圖書(shū)，也就是學(xué)校充分利用家長(zhǎng)義工全天開(kāi)放圖書(shū)館和電子閱覽室，讓孩子隨時(shí)可進(jìn)入并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由借閱。

（五）氛圍保障

學(xué)校十分重視書(shū)香校園文化環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。讀書(shū)格言和標(biāo)語(yǔ)，激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣；一樓大堂、樓梯底、拐角處的微笑書(shū)吧，讓學(xué)生課間、放學(xué)可以盡情遨游書(shū)海。古詩(shī)長(zhǎng)廊，學(xué)生與古人一同吟唱；班級(jí)中精心設(shè)計(jì)的圖書(shū)角，是學(xué)生課間依戀的地方；學(xué)生作品園地里好書(shū)推薦、我的讀書(shū)故事、每日一詩(shī)等時(shí)時(shí)散發(fā)著墨香；以讀書(shū)為主題的黑板報(bào)，讓人耳目一新；每天清晨、中午、放學(xué)前，廣播員優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“校園之聲”……書(shū)卷的氣息撲面而來(lái)；學(xué)校要求每一個(gè)家長(zhǎng)必須給孩子配上書(shū)架，書(shū)架上至少要有20本書(shū)供孩子閱讀挑選。正樣一來(lái)，學(xué)校、班級(jí)、家庭形成了一個(gè)立體式的讀書(shū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了浸潤(rùn)心靈的濃郁的讀書(shū)文化氛圍，孩子們也自然地徜徉在了書(shū)海之中。

二、“二”指兩種閱讀模式

（一）校內(nèi)閱讀

目前我校已形成了自己的校內(nèi)閱讀模式：閱讀指導(dǎo)課、好書(shū)推薦課、讀書(shū)反饋課，主要目的在于閱讀方法指導(dǎo)、閱讀興趣激發(fā)、閱讀效果分享、閱讀作品賞析等。所以，我校每個(gè)班每星期會(huì)確定一個(gè)班級(jí)閱讀的專題，每個(gè)月會(huì)舉行讀書(shū)會(huì)，交流讀書(shū)的體會(huì)，介紹讀書(shū)的方法，并評(píng)選一次讀書(shū)積極分子，以點(diǎn)帶面。每學(xué)期學(xué)校還會(huì)舉辦一次讀書(shū)競(jìng)賽，如讀書(shū)手抄報(bào)、寫讀后感等。

（二）家庭閱讀

俗話說(shuō)：“身教勝于言教”。要讓讀書(shū)活動(dòng)真正取得成效，家長(zhǎng)的參與是必不可少的。為此，在學(xué)校教師的指引下，我校學(xué)生家中形成了如下閱讀模式：親子閱讀、父母陪讀、獨(dú)立閱讀。具體閱讀方式要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、閱讀習(xí)慣等來(lái)定，如果學(xué)生還不能形成讀書(shū)習(xí)慣，特別是還靜不下心來(lái)閱讀，家長(zhǎng)就會(huì)自覺(jué)地坐在孩子身邊陪讀，邊讀書(shū)邊指導(dǎo)，在父母的陪讀下，孩子自然的就會(huì)靜下心來(lái)，也會(huì)逐漸掌握讀書(shū)方法，并形成讀書(shū)習(xí)慣。而為了讓孩子對(duì)于文本解讀的更深，則需要家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)。在一邊讀，一邊體會(huì)，一邊交流的過(guò)程中，孩子不僅燃起了讀書(shū)興趣，還會(huì)增加讀書(shū)的自信心。為了促進(jìn)家庭閱讀，我校采取了一系列措施，如“家庭讀書(shū)日”“家庭購(gòu)書(shū)周”“親子讀書(shū)共分享”等等。

三、“一”指一個(gè)讀書(shū)節(jié)

讀書(shū)節(jié)是眾多的讀書(shū)活動(dòng)中最精彩的一幕。每年十月學(xué)校都會(huì)為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)展示和提升的平臺(tái)，舉辦主題讀書(shū)節(jié)。如以童話為主題的讀書(shū)節(jié)，各年段圍繞“童話”開(kāi)展了一系列展演活動(dòng)：一、二年級(jí)講故事比賽；三、四年級(jí)美文朗誦比賽；五、六年級(jí)《我與書(shū)的故事》劇本表演比賽。再如以詩(shī)歌為主題的讀書(shū)節(jié)，讓詩(shī)詞走進(jìn)校園，讓孩子善背詩(shī)詞，表演詩(shī)歌，借助詩(shī)歌游園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌的能力，推進(jìn)校園文化建設(shè)，提高師生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。閉幕式上低年級(jí)四季詩(shī)歌串燒，配樂(lè)誦讀。中年段嘉賓現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)詩(shī)背誦。高年段詩(shī)歌擂臺(tái)賽，老師點(diǎn)詩(shī)背誦、小組挑戰(zhàn)等等無(wú)一不展示著詩(shī)歌隊(duì)孩子們心靈的浸潤(rùn)。

歷屆讀書(shū)節(jié)都涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的讀書(shū)達(dá)人、書(shū)香家庭，學(xué)校都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表彰。如“校園十大小作家”“校園百名優(yōu)秀小作家”“書(shū)香家庭”等評(píng)選。這些活動(dòng)都將激勵(lì)著越來(lái)越多的孩子：愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)！

在廣州開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)，讀書(shū)不只是求知、育人的途徑，它更是一種教師、學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與的校園生態(tài)建設(shè)。學(xué)校通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)有效推動(dòng)素質(zhì)教育，學(xué)生借助讀書(shū)活動(dòng)享受品質(zhì)生活。校園流溢書(shū)香，學(xué)生秉具涵養(yǎng)。“書(shū)香飄飄，伴隨我快樂(lè)成長(zhǎng)”，已經(jīng)成為留在廣州開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)學(xué)子心中的深刻印記。