談談表演在語文課堂教學中的運用

吳春娟

【摘要】表演是一門藝術，語文課堂上的表演是學習語文的一種方式，是教師和學生對文本的創造性的閱讀。教學中的表演是學生在教師的指導下，把課文所需表達的思想、內容，以生動、形象的活動方式再現出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生非常感興趣的一種活動方式。適時組織表演，能夠有效地激發學生的興趣和求知欲，促進學生語文綜合素養的提高。

【關鍵詞】表演 學習興趣 能力提高

語文作為工具性和人文性統一的基礎學科，在教學中有著著舉足輕重的地位。采用哪些科學高效的教學方法，提高語文教學效率，是許多一線的語文教師一直在研究的課題。如“情景教學法”“游戲教學法”“板塊式教學法”“單元教學法”等。不管采用那種教學方法，其目的都是為了吸引學生，激發學生的興趣，讓學生樂于參與課堂，提高課堂的效率。

一、角色表演，激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。一個人對所學內容感興趣，便會全身心地投入到學習中去，學習效果都很好。反之，對所學內容缺乏興趣，就難以集中精力學習。中學生更是如此，如果他們對所學內容不感興趣，上課就會走神，對老師講解的內容就聽不進去。如果我們在課堂上合理應用“表演”這一技巧，學生的學習興趣就會高漲起來。課堂氣氛活躍，學生注意力集中。例如：我在教學《皇帝的新裝》一課時，剛開始學課文時，學生的興趣較濃，可讀過一兩遍課文后，學生的興趣就蕩然無存。于是，我就讓學生從“皇帝”“大臣”“官員”“騙子”幾個人中選擇一個角色表演，學生的興趣又高漲了起來，一個個細讀課文，精心的組織語言。然后，我先示范表演“皇帝”，學生表演“騙子和大臣、官員”，課堂氣氛和諧，輕松，民主；再讓學生組成小組進行表演，這樣，使原本一堂死氣沉沉的講讀課，變成了一堂生動有趣的表演課，整堂課學生集中精力，興趣盎然，教學效果顯著。

二、編排課本劇，培養學生的創新能力

新課標明確指出：“要重視學生思維能力的發展，在語文教學過程中指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力。尤其要重視培養學生的創造性思維。”可見，創造性思維的培養在語文教學中的重要地位。創造性思維也即創新。創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的不竭動力。創新是人根據一定目的，運用已有的知識，通過思維活動，產生新知識，創造新事物的能力。“表演”在培養學生創新能力上有著不可忽視的作用。例如：教學《福樓拜家的星期天》一課時，我讓學生在預習時編排課本劇，以福樓拜為主人，客人分別是左拉、屠格涅夫、都德。要求他們站在各自的角度設想語音、動作、神態。表演中，學生翹起二郎腿，嘴里銜著用紙自制的煙斗，頭上戴著用草編制的帽子，每個人的神態各不相同，并且結合生活實際，創造性的演繹了客人拜訪、主人接待的過程，演得惟妙惟肖，充分調動了學生的主觀能動性，并且給予他們足夠的展示空間，鍛煉他們的創新能力。

三、講故事，增強學生的理解能力

講故事可以形成一種開放的格局，語文教學為什么不可以形成開放的格局？一方面，我們要打破語文教學的圍墻，使語文真正與生活交融，讓語文課堂源源不斷地涌進生活的清泉，把多彩的生活當作語文的廣闊課堂，引領學生在與語文親近中體悟生活，在對生活的體悟中親近語文。另一方面，我們還要建立開放而科學的評價體系。在教學《我的叔叔于勒》一課時，為了加強對課文內容的理解，我讓學生分組采用講個事的形式復述課文內容。最后推薦兩個表演得好的同學登臺講故事。小說的開端、發展、高潮和結局，就這樣在學生的復述中呈現出來，是那樣的生動和感人。有個學生還加上了故事的尾聲。當“我”的母親知道于勒叔叔是位大富翁后的尷尬表現，又把故事再次推向了高潮。這樣的復述，讓學生更好地理解課文的內容，同時也能更好地理解文章的主題。

四、模仿小記者，鍛煉學生的表達能力

學習《假如生活欺騙了你》一課時，因為這是一首外國詩，學生學習興致不高。于是，我采用記者采訪形式，把學生分成小組，先在小組內采訪，每人輪流當記者，然后，每組選名“好記者”在班上采訪，采訪場面十分熱烈，“記者們”無所不問，“學生們”對答如流，特別是一個“記者”提到：當生活欺騙了你，你將怎么辦呢？學生們各抒己見，爭先恐后。甲說：“當生活欺騙了我，我首先要調整好自己的心態，找回自信，不氣餒，不悲傷，像普希金一樣相信快樂的日子終將會來臨。”乙說：“當生活欺騙了我，我很難過，迷失了出路，但學了這篇文章后，我找回了打開出路的鑰匙。”丙說：“生活是多姿多彩的，不要以悲觀的心態去面對，要積極樂觀，相信自己能創造美好的生活。”丁說：“無論是憂傷的，還是快樂的生活經歷，都是一筆可貴的財富，都會成為一種‘親切的懷念，所以，同學們不要畏懼‘生活中的欺騙……”通過激烈而又有趣的采訪活動，培養了學生的膽量和口頭表達的能力，同時也讓他們認識到了人生的道理：人要正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的。

總之，課堂表演符合學生的年齡特點，使他們感到語文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，不再感到語文課的枯燥乏味，真正成了學習的主人。在這種氣氛中學習，學生們可以自由活動，自由表達，充分體驗表演給他們帶來的歡樂，帶來的自信，帶來的生機與活力，也帶來了成功。課堂中合理地組織好表演，可以提高課堂的效率，收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]韓立福《有效課堂教學行動策略》

[2]《語文建設》 2003年第9期