獨立學院家庭困難學生的學習現狀分析及輔導機制構建

查偉大

摘要：通過對某獨立學院家庭困難學生的學習現狀的調查與分析，列出了三大特點，并思考了針對家庭困難學生學習的三大輔導機制的構建。

關鍵詞：家庭困難學生 學習現狀 輔導機制

獨立學院作為民辦高等教育的重要組成部分，對學生的培養同樣肩負著社會的責任，作為獨立學院的生存主體，學生群體關乎著學院未來的發展。眾所周知，獨立學院由于其獨立性，其經費來源于學院舉辦方籌集資金及學生學費，針對學生收取的學費也高于公辦學院，因此相對于公辦家庭困難學生而言，獨立學院家庭困難學生群體尤為需要關注。

一、獨立學院家庭困難學生學習現狀及特點

以某獨立學院2014～2015學年第一學期為例，登記在冊的家庭困難學生達1300人，占全院總體人數7390的17.6%，其中男學生480人，女學生820人，其呈現的學習現狀和特點也是多種多樣。

通過對1300名家庭困難學生學習成績的調查，結果顯示該群體學生整體學習情況相對較好，學習成績合格及以上的學生有1097人，占家庭困難學生總數的84.4%，但值得關注的是其中還有203人有學習成績不合格的情況，占家庭困難學生總數的15.6%，其中有1門不及格課目的學生有131人，有2門不及格課目的學生有42人，有3門及以上不及格課目的學生有30人。根據對有不及格課目學生群體的分析，呈現以下三個方面的特點：

（一）文科專業家庭困難學生不及格課目人數比理工科專業多

調查結果顯示，該學院家庭困難學生中，有不及格課目的文科專業學生人數達134人，有不及格課目的理工科專業學生人數為69人，形成了134：69的格局，根據對結果的分析，認為造成此種現象的原因有三：一是該學院文科專業數比理工科專業數多，因此文科專業學生數比理工科專業學生數多，增加了不及格學生人數的差異；二是該學院理工科專業具有較好的招生優勢，因此學生學習基礎較好，而文科專業中有部分學生是調配至各專業，因此學習基礎及對專業的接受度都直接影響了考試成績；三是該學院理工科專業有些課程是以實驗實訓課程為主，重在考驗學生的動手能力，而文科專業大部分課程是考驗學生記憶能力的，因此在考試密集的情況下，會在一定程度上影響到文科專業學生的考試成績。

（二）低年級家庭困難學生不及格課目人數比高年級多

調查中發現，該學院家庭困難學生中，低年級（一、二年級）學生的不及格課目人數比高年級（三、四年級）多，在人數上呈現出162：41的結果，通過對低年級和高年級不及格課目的整體分析，認為形成該特點的原因有三個方面：一是該學院高年級學生面臨的課程大多是專業類課程，在對知識的掌握上有一定的方法和經驗，而低年級學生面臨著公共課、專業課、選修課等眾多課程，在學習方法的把握、學習規律的適應等方面還在逐步形成；二是高年級學生，特別是大四的學生已經步入實習環節，考試課程相對較少，因此也減少了出現不及格課目的可能性；三是低年級學生面臨著大學英語的考驗，因有些學生英語底子薄弱，造成不及格人數較多。

（三）家庭困難男學生不及格課目人數比女學生多

在該學院家庭困難男學生不及格課目人數要比女學生多，呈現的人數比例為124︰79，在有3門以上不及格課目的30名學生中，男生有25人，女生為5人，出現該特點的原因，經分析為有兩個方面：一是男學生在心理成熟度上較之女學生會有所差距，女學生在對待學習上的態度會比較慎重與認真，因此，女學生在學習成績上較之男學生會有優勢；二是家庭貧困的男學生與女學生在在適應大學環境上的能力也有所差異，在調查中發現，有不及格課目的家庭貧困男學生往往存在沉迷電腦游戲、兼職與學習時間沖突、生活態度懶散消極等情況，而家庭貧困女學生中沉迷電腦游戲者、打工者較少，對待生活不會過度懶散與消極，為自身學習提供了時間與空間。

二、獨立學院家庭困難學生學習輔導機制構建

面對該獨立學院家庭困難學生學習現狀及特點，引導這些學生在背負父母的期待和承載家庭全部希望的情況下，如何提升學習主動性、順利畢業并學有所成，顯得尤為急切且重要。因此，需要重點思考面向家庭困難學生特別是學習困難的家庭困難學生的輔導機制構建與落實。

（一）落實家庭困難學生學業關懷機制

獨立學院應重視對家庭困難學生的學業關懷，思考落實與學業幫扶相關的機制，可開展班主任定期聯系制，定期對家庭困難學生的學習情況進行了解，及時掌握該群體學生的思想動態，做好引導工作；開展專業老師幫扶機制，鼓勵專業教師對家庭困難的學生多加關注，時刻關注該群體學生對專業課程的學習進度，并力所能及的激發家庭困難學生的自強與自信；提高學習的效果針對家庭困難學生中學習困難的學生，開展定點幫扶機制，引導學習成績優秀的同學一對一的幫助學習困難的同學，要求優秀教師以導師身份對學習困難的同學進行定期輔導與教育；落實家庭困難學生家長聯系平臺，及時與家長溝通學生的學習情況，對學生可能出現的曠課、成績不合格等情況進行及時的交流，通過與家長的互動，共同促進學生的進步；可建立家庭困難學生學習困難學生數據庫，安排專人定期檢查受幫扶學生的情況，隨時了解和掌握幫扶的進展。

（二）實施家庭困難學生勵志引領機制

獨立學院應對家庭困難學生進行勵志教育和成長引領，應多提供勤工助學、困難補助、助學貸款等機會，建立健全學院的貧困生資助體系，通過提供崗位、設立獎助學金、生活關懷機制等形式，減輕家庭困難學生的自身壓力，以促進學生以更加積極的心態去學習，去提升；樹立自立自強的學生榜樣，通過學生典范的故事引領，激發家庭困難學生內心的斗志與勇氣，促進家庭困難學生學習的動力；建立健全獨立學院大學生心理健康教育體系，幫助家庭困難和學習困難的學生減輕思想壓力，疏導心理問題，通過開展專家咨詢、心理疏導、心理課程、團隊訓練等多種形式，幫助學生養成良好的行為習慣，開闊心胸，明確方向；設立學院勵志引領中心，通過對家庭困難學生開展讀書會、座談會、培訓會等，提升學生的學習興趣，激發學生對大學生活的熱愛，對美好未來的向往，以更加積極的姿態迎接大學的各項挑戰。

（三）建立家庭困難學生學涯幫扶機制

獨立學院應建立對家庭困難學生的學涯幫扶機制，通過針對性的開展職業生涯規劃、崗位角色體驗、就業能力培養等內容，拓寬家庭困難學生的視野，提升家庭困難學生的認知、提高家庭困難學生的能力。可圍繞大學生職業生涯規劃課程體系、大學生職業生涯規劃活動體系、大學生職業生涯規劃輔助體系等體系，通過對家庭困難學生開展集中授課，啟發學生對未來職業的思考；鼓勵家庭困難學生積極參與考證、講座、崗位體驗、專業賽事等活動，提升自身的綜合素養，提升家庭困難學生的學習自信；加強對家庭困難學生的職業能力培養，針對性的開展人際交往能力、協作能力、演講能力、讀寫能力、動手能力、邏輯思維能力等訓練，提供家庭困難學生以全面學習的能力；建立家庭困難學生“就業綠色通道”，及時關注家庭困難學生的就業情況，與企業共建通道，為該群體學生提供更多的就業信息與就業機會，引導家庭困難學生學以致用，為社會發展貢獻力量。

參考文獻：

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