淺談培育青少年社會主義核心價值觀的實踐路徑

吳劍清

摘要：緊扣社會主義核心價值觀培育的這一主題，在分析我國青少年群體中價值的迷失、道德的滑坡、心態的危機等現實問題以及形成背景原因的基礎上，提出了一些改進建議，即：一是完善德育課程，引領價值觀內容內涵；二是創新德育途徑，增進價值觀群體認同；三是整合德育資源，擴大價值觀宣傳隊伍；四是拓展德育平臺，體現價值觀全面滲透。

關鍵詞：青少年德育 價值觀 實踐路徑

在全球化背景下，我國青少年身處多元文化交相融合的社會大環境中，逐漸呈現價值觀念和思想意識等失去了主流價值觀的發展趨勢，因此，緊緊圍繞“踐行社會主義核心價值觀”這一主題，探索行之有效的多維度、全覆蓋的踐行策略顯得尤為重要。

一、我國青少年核心價值觀方面存在的主要問題

調查發現，新時期我國青少年價值觀狀況整體上是積極健康向上的，有些中華民族的優秀品質在青少年群體中得到默默繼承和豐富發揚。但是，我們也應該清醒地看到，在青少年群體中客觀存在價值觀偏離問題，一是價值的迷失，目前我國德育教育所倡導的為國家、為社會奉獻的精神在青少年群體中被邊緣化，學生群體個人主義、私欲膨脹的不為少數，夢想成功，又缺乏踏踏實實的作為與進取，健康的價值取向沒有成為絕對主流文化。二是道德的滑坡，受市場經濟發展的不完善的影響，社會公德意識和民族精神面臨危機，部分青少年不求上進、意志消沉、道德滑坡、貪圖安逸、甚至巧取豪奪、損人害己。三是心態的危機。部分青少年責任與奉獻意識淡薄，集體意識有待進一步強化；人格的不協調、不和諧、不完善，粗俗、低俗、躁動現象突顯，文化素養有待進一步提升；不注重全面發展，德、智、體、美、勞完全分離，素質教育有待進一步深化。

二、我國青少年核心價值觀問題的原因分析

1.內在群體特征所致

青少年時期正是對新事物充滿強烈的好奇與探索欲望的階段，但由于心理、心智的發育尚未健全，自控能力較差，有些受低俗文化影響，價值觀在潛移默化中扭曲變形。

2.外在環境客觀影響

（1）價值觀培育的家庭缺失。家庭是青少年成長過程中的第一任教師，家長們對事物的認識對學生的影響至關重要，但是許多的年輕家長，過多地關心孩子的學業成績，并以此作為評判孩子優秀與否的唯一標準，缺乏正確的價值觀引領，更缺乏對幼小的心靈潛移默化的道德熏陶。

（2）價值觀教育的學校缺位。學校作為青少年德育的主陣地，理應將育人作為首要任務，因為青少年是人的一生中成長發育的關鍵期，也是人生觀、價值觀、世界觀形成的特殊時期。但是，現實中的學校教育尤其是初高中學校，往往以升學率為第一追求目標，忽視了學生優秀的傳統文化教育，缺乏了核心價值觀倡導行之有效的德育策略。

（3）價值觀氛圍的社會偏差。受我國不完善的市場經濟現狀的影響，社會中片面追求經濟利益最大化，個人名利至上等現象大有存在，高調炫富、浪費揮霍、道德失衡時刻影響著青少年的價值觀。

三、以核心價值觀為魂的德育實踐路徑

1.完善德育課程，引領價值觀內容內涵

德育教育，只有與各科教學真正融合，才能激發學生的主觀能動性，才能達到預期的目標。今天的德育課程區別于中小學其它課程的最大特點在于“活動性”，內容不是過去零星的德育活動的組合，也不是可與社會實踐的簡單補充，而是應該緊緊圍繞“社會主義核心價值觀”目標來完整構建課程，使其具有一定的系統性性及科學性，讓青少年在了解社會的同時，培養民族精神，感受人類文明的進步。

圍繞著社會主義核心價值觀公民層面的“愛國、敬業、誠信、友善”主題，德育課程內容架構可以從政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育五個層面進行豐富和歸類，并根據青少年的年齡特點，由低到高、由淺入深、由形象到抽象，橫向拓展、縱向連貫、融為貫通、不斷遞進，真正使以價值觀培育為核心的德育教育促進學生的全面發展。

2.創新德育途徑，增進價值觀群體認同

傳統的學校德育教育是以學生的思想品德課為主要途徑的，但是今天以社會主義核心價值觀為核心的德育教育，必須創新踐行的途徑，通過生動形象的形式內容，激發學生的自覺行為，并內化為青少年群體文化，具體操作中要體現目標明確、起點線低、互相滲透，重點實踐。

一是注重結合其它學科中的互動融合。學校歸根到底是國家培養一代新人的陣地，立德樹人理應成為首要任務，必須樹立全體教師“大德育觀”，明確學科中的德育重要性，建構全校育人、全員育人、全課育人的德育體系，使德育工作滲透學校各個學科、覆蓋學校所有活動。二是注重學生各類實踐中的自然感悟。青少年學生的年齡特點決定了只有生動有趣的實踐活動能激發學生主動參與德育課堂，因此要開設重實踐和體驗的德育活動，使學生在活動中體驗，在體驗中內化，從而自然習得，樹立明辨是非的價值觀。三是注重校園文化氛圍中的耳濡目染。現代教育的一大進步是人們充分了解了環境在青少年成長中的隱性功能，因此學校的校園文化是德育工作的一大陣地。要將傳遞核心價值觀的故事、圖畫、詩歌等內容通過環境的布置創設成為立體的畫、無聲的詞，潤物細無聲地發揮德育教育效應。

3.整合德育資源，擴大價值觀宣傳隊伍

學校德育工作要充分認識青少年價值觀滲透廣覆蓋大的特點，徹底改變僅僅依靠學校德育主任、班主任、大隊輔導員專業隊伍的模式，利用一切可整合的資源，調動社會、家庭、社區力量，建構更為完整的德育教育梯隊，吸引更多的社會人士參與德育工作隊伍。

整合德育工作者的資源，重點要打造四支隊伍：一是高素質的校內德育隊伍，強化全員培訓，在學校中形成“事事育人、人人育人”的良好氛圍勢；二是德育愛心企業隊伍，擴大共建單位，拓展共建場所，通過冠名德育活動等多種形式，優化價值觀孕育的方法；三是家長德育志愿者隊伍，努力形成家校合力，使正確人生觀、價值觀的培養滲透到學生校內外生活的各個領域；四是專家型校外德育隊伍，聘請各類社會人士組建，有效補充在傳統文化、領軍人才等方面的缺憾，通過一個個典型案例，塑造正確的價值取向。

4.拓展德育平臺，體現價值觀全面滲透

開放的社會呼吁開放的教育，德育工作既適應時代要求，又遵循教育規律，更要創新德育的活動載體，構建以教育單位為核心，以社區等為拓展半徑的開放的德育教育體系，形成了立體式的校外德育網點，使德育資源形成內外呼應、上下聯動、家校互動的局面，實現真正意義上的德育全覆蓋。

一是拓展面。組織豐富多彩的德育活動走向社會，在公園、博物館、社區、廣場、車站、小區乃至鄉鎮廣場設立德育教育基地，使青少年的價值觀在活動中趨向逐漸完善；二是連成線。如以我們的節日為主脈，使傳統民俗節慶與傳遞現代文明的藝術節科技節等上下貫通，發揮整體功能；三是組成團。引領青少年學生組建各類社團，使其內容海納百川、活動陣地廣泛、指導引領及時到位，處處浸潤健康的價值文化。

上述四個方面闡述了新時期以培育青少年社會主義核心價值觀為核心、為靈魂的學校德育工作必須全面體現系統性、實踐性、覆蓋性和開放性，使我們的德育工作能夠包容個性、多向溝通、多方引導、激發內需，為中華民族的復興培養具有優秀民族品質的一代新人。