淺談非英語專業大學生學習英語現狀的分析及其應對策略

牟波

【摘要】目前，在一些非英語專業大學生中，他們學習英語態度的存在著極其不端正的現象，有些人認為，自己所學專業非英語專業，今后自己也不出國，何必還要學這么難學的英語呢？這樣的認識，嚴重影響了他們學習英語的效率。本文主要通過分析非英語專業大學生的英語學習現狀，針對存在的問題提出相應的策略，以促進非專業大學生主動學習英語，提高學習英語的興趣。

【關鍵詞】非英語專業 學習現狀 應對策略 自主學習能力

一、非英語專業大學生學習英語現狀的情況分析

（一）對英語學習的認識不足。

現階段很多大學生學習英語的目的都是帶有一定的功利性，有些人僅僅是為了應付全國英語四、六級的考試，僅僅是畢業時候能順利拿到畢業證書找個好的工作。也有很多同學在學習英語的態度上不端正，由于學校課程設置要求，所以就簡單的為了應付，完成學分。壓根不存在有一個明確學習英語的目標，導致在學習過程中也表現出學習積極性不高。

（二）對英語學習的興趣不夠。

對于非英語專業的大學生來說，主動學習英語或對英語感興趣的學生也鮮為少見。很多學生學習英語時，只是簡單地死記硬背一些單詞、課文和詞組，而不主動去研究、理解文中具體內涵，不善于將文中包含的內容運用到實際。背誦單詞時不懂得同語音聯系起來，背誦詞義時又不放到句子中去，而朗誦課文時又往往不聯系上下文，不領會全文的內容，只知照本宣讀。同時，也有很多同學在課后學習英語的時間很短，不能天天堅持。本身英語對我們來說就是一門很難學的課程，僅僅依靠課堂上的45分鐘去學習，往往是不夠的。這樣一來，英語成績就不會有很大的進步空間，讓一些學生誤以為學與不學一個樣。也就大大打擊了非專業學生學習英語的積極性，以致于他們在學習英語時幾乎都是出于被動狀態，總是抱著一種應付課堂的態度，根本就不會主動參與到教師的講解和互動中。

（三）對英語學習缺乏自主學習能力。

非英語專業大學生英語學習缺乏科學性。首先，大部分同學沒有認真擬定一個學習英語的計劃，缺乏良好的學習習慣，不會主動在課后進行認真復習，養成等待依賴的習慣，缺乏學習主動性，得過且過。其次，大部分同學在英語學習中存在畏難情緒，不能持之以恒，“三天打魚兩天曬網”，趕不上學習的進度，導致積極性不高，變學習主動為被動。再次，非英語專業大學生英語對學習方法的積累不夠重視。大部分同學在教師講授課文時，存在“左耳進右耳出”的現象，不會抓住關鍵內容，做好筆記。針對教師傳授的知識和學習方法就未能及時記錄和累積，課后又不積極主動與教師或別的學生請教。最后，大部分同學學習不夠用功。很多非英語專業大學生在期末考試時，很多學生都存在考前“臨時抱佛腳”的問題，很少有人注意平時知識的積累，導致很多人掛科。在第二學期又要花很多時間補考上學期的英語，導致相應時期學習時間的浪費。大部分學生思想懶惰，不愿主動思考問題。隨著科學技術的發展，很多同學在教材中遇到問題時總是依賴參考書或百度搜索來解決，很少有同學會獨立思考解決問題的方法進而鞏固相關的知識點。

二、非英語專業大學生學習英語的應對策略

（一）激發學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師。培養學生濃厚的英語學習興趣是提高英語的關鍵。教師在教學中可以采取以下方式激發學生學習英語的興趣。

首先要創設良好的英語學習情境，營造氛圍。盡量使用情景教學，激勵學生參與到課堂教學中，激發學生的學習興趣，引導他們學會實際運用英語的能力。

其次，善于鼓勵學生，使學生有成就感。針對大學生可以創造一種學以致用的氛圍，如開展朗讀比賽，話劇表演等來激發學生的朗讀興趣，通過他們成功的表演來鼓勵他們、激勵他們，讓他們明白英語課程的另一種樂趣，從而增強他們主動學習英語的積極性。

最后，建立平等的師生關系，用情感教育來激發學生學習興趣。一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”教學實踐表明，非英語專業學生學習英語最直接的動力來源于英語教師的情感動力，以及教師在教學過程中對學生的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個教師在教學中以飽滿激情來教學，課堂氛圍融洽，教學活動生動有趣，也能很大提高學生學習的興趣。

（二）幫助學生樹立學習英語的信心。馬爾頓說：“堅決的信心，能使平凡的人們做出驚人的事業。”信心是成功的動力，沒有了信心，做什么事都難免失敗。而學生學習英語的信心就要依靠教師在平時的教學中因材施教，耐心細致指導學生學習，課堂上教師要根據學生的表現經常鼓勵他們“You are good”。同時，在教學活動中，教師要留意這些不愿意學習的學生，讓他們積極的參與到教學中來，讓他們感到盡管自己成績不好，也沒有被老師放棄，從而消除他們的自卑心理，提高他們學習的自信心。而對于他們在活動中表現，教師要適當引導，針對他們取得的進步，教師要進行及時地總結和肯定，鼓勵他們再接再厲。教育心理學家蓋杰和伯令納所說：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發學生學習動機的方法。”教師要時常表揚學生，讓他們享受成功帶來的喜悅感，無形中不斷的促進他們在成功中增強學習的信念。

（三）培養學生英語的自主學習能力，養成良好的學習習慣。

首先，要充分調動學生的學習積極性，讓學生樂于學習，成為學習的主人。從教學一開始，教師就要督導學生給自己擬定一個明確的學習目標，制定出一個詳細的學習規劃和學習計劃，學習計劃可以簡單到一天背誦幾個單詞、幾條句子等等。從設置學習目標，制定學習進度，再到堅持一段時間過后對學習結果的檢測和評價。通過這種方法，主要是讓學生投入更多的時間和精力在英語的學習中來，讓非專業英語的學生“日久生情”慢慢地喜歡上英語，對英語學習產生濃厚興趣。

其次，培養學生英語的自主學習能力，發揮教師的主導作用至關重要。在教學中，教師要多對學生進行督促，課堂上設置相關問題，多提問學生，讓學生有更多展示自我能力的鍛煉機會。尊重學生，尤其是要尊重成績不好的學生，不能歧視或忽略基礎差的學生，更需要想辦法把這部分學生的注意力吸引到教學上來，融入教學。課后加強對他們的作業輔導，促使他們獨立完成作業，作業中要有自己的觀點看法，逐步養成積極思考，獨立完成作業的好習慣，而不是像以往一樣，照抄照搬他人的答案。同時教師要多對學生進行學習方法的指導，如怎樣輕松的記住一個單詞，記住課文內容意思，甚至是怎樣閱讀、怎樣聽課等方面的方法指導，幫助學生掌握簡單易學的好方法，提高他們的學習效率。

總之，英語學習是一個循序漸進、持續積累的過程。提高非英語專業學生英語學習的動力關鍵在于正確培養學生學習英語的興趣、充分發揮好教師的主導作用，以及在教學中幫助學生養成良好的學習習慣、掌握恰當的學習方法。有付出就有回報，只要我們教師努力了，就一定能有效提高學生的學習能力。