初中語文對學生閱讀能力培養(yǎng)策略

普秀珍

【摘要】對于任何一種語言來說，聽說讀寫都是占據(jù)非常重要的地位的，而閱讀能力作為聽說讀寫的一種綜合性應用，是初中語文教學中必須要培養(yǎng)學生的一種能力，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生對閱讀的興趣，更好的提高語文閱讀能力。本文對閱讀水平的現(xiàn)狀和提高閱讀水平的重要性進行了簡單的分析，重點闡述了閱讀能力培養(yǎng)的教學策略，希望能對我國語文教學提供一些幫助。

【關鍵詞】初中語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

所謂閱讀就是指獲得知識的一種重要途徑，閱讀能力就是分析、整合的能力，對于初中語文教學來講，提高學生的閱讀能力是一項非常重要的工作。因此教師必須要采取科學有效的教學策略，加強培養(yǎng)學生閱讀能力的力度，提高學生對語言的理解、運用水平，為終身學習打下堅實的基礎。

1、閱讀水平的現(xiàn)狀

在初中語文的教學過程中，很多教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)沒有真正重視起來，在教學中一味的灌輸知識，沒有站在學生的角度思考問題，學生對語文學習提不起興趣。當前一直在提倡的素質教育并沒有真正落實，大部分教師依然實行應試教育的教學方式，把教學的目的最終體現(xiàn)在試卷的成績上，一方面忽略了學生的興趣，另一方面導致學到的知識不能學以致用，失去了語文教學的意義。初中語文是一門非常基礎的課程，能夠有效提高學生的文化素質、道德水平，對于其它學科來講是核心內容，因此必須要把語文教學重視起來，針對具體問題采取有效的解決方法，改善當前應試性的教學現(xiàn)狀，提高學生的積極性和主動性。

2、提高閱讀水平的重要性

提高閱讀教學水平的重要意義就在于培養(yǎng)學生閱讀的興趣和需求，只有這樣學生才能增加閱讀量，只有具備了良好的閱讀能力，才能獲取更多的知識，領悟更多知識研究成果，不斷的提高自身的素養(yǎng)和文化水平。隨著科學技術的飛速發(fā)展，知識也變得越來越多，獲得知識的主要來源就是進行閱讀，因此必須要大力培養(yǎng)閱讀能力。

個別教師認為，語文的教學過程中，只需要引導學生記住文章的中心、寫作特點就可以，這種教學方式是不可取的，而應該引導學生進行自主閱讀，只有親身閱讀之后才能獲取更多的知識，提高審美能力和技能。在教學的過程中，教師是閱讀的組織者和引導者，是學生閱讀中的平等參與者，不能是限制者、總結者。所以要激發(fā)學生對閱讀的主動性，提高理解的程度，更好的進行思考和反思。

3、閱讀能力培養(yǎng)的教學策略

3.1激發(fā)學生興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣也就不能更好的學習，學生學習的動力就在于對學習的興趣，因此教師就要采取科學有效的教學方法，把教學過程變得生動有趣，充分激發(fā)學生對閱讀的興趣和欲望，把閱讀作為一種享受，建立一個和諧的閱讀課堂氛圍。例如在學習《音樂巨人貝多芬》這篇課文時，教師可以先引導學生觀察教材中的圖片，模仿貝多芬握著筆和手抄本的形象，特別要注意模仿貝多芬專注的神情，學生在模仿的過程中自然提高了學習的興趣，激發(fā)閱讀的求知欲望。

3.2課題的導入

古人說：“好的開頭等于成功的一半”。同樣，在初中語文的教學過程中，合理的課題導入能夠有效誘發(fā)學生學習的興趣和熱情，同時也能同舊知識聯(lián)系到一起，更好的提高語文水平。例如在學習《智取生辰綱》這篇文章時，教師可以這樣進行課程的導入：同學們知道“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞是哪部電視劇的主題曲嗎，學生答是《水滸傳》。電視劇《水滸傳》就是由小說《水滸傳》改編而來的，今天要學習的《智取生辰綱》就是其中的一則小故事。通過這類課題導入的方法，能夠同學生的生活實際有效的聯(lián)系到一起，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.3朗讀的訓練

在語文教學中，一項不能缺少的內容就是朗讀，尤其是散文、詩歌等文章更需要進行朗讀訓練，教師要在朗讀之前，教給學生朗讀的技巧，要注意語速、節(jié)奏等，朗讀要富有感情。例如在學習《木蘭詩》這篇課文時，在對文字障礙處理完成之后，教師就要指導學生進行朗讀，可以通過朗讀比賽的方式進行，一方面提高了學生的競爭意識，另一方面也能夠活躍課堂氣氛，提高了學生的主動性，激發(fā)閱讀的欲望。

3.4挖掘文章內涵

在初中語文的教學過程中，教師要引導學生對文章進行深入的理解，真正的鉆進文章中去，尤其是文章中表現(xiàn)的思想和觀點要進行充分的理解，否則就算對文章的記憶再深也不能理解文章的內涵。因此教師在教學中要先提出問題，然后引導學生從文章中捕捉到關鍵的詞、句、段，要結合語境理解詞語、句子，體會詞語在句子中的作用；理解課文中層次之間的關系，領會作者的思想感情。例如在學習古文時，可以先讓學生自行閱讀課文，可以借助字典等輔助工具完成閱讀，形成閱讀的定勢；在分析文章的階段，一方面學生要閱讀文章的內容，另一方面還要進行閱讀注解，增強閱讀的效率。

3.5課外閱讀策略

學生在具備閱讀能力的基礎上，要能對文章的形式、內容等方面進行欣賞，吸收更多正確的、美好的東西，一方面能夠進一步提高閱讀的能力，另一方面還能培養(yǎng)學生的評價能力。教師可以引導學生對文章的內容進行評述，分析文章的寫作特點，對作者的寫作目的進行評價，增強學生的欣賞水平，更好的提高思想情感。例如在學習《濟南的冬天》這篇文章時，教師并不用依照傳統(tǒng)的方法進行教學，可以先引導學生回憶冬天的情景，同時對想象出的情景進行口語描述，對冬天的體驗進行相互的交流，這種教學方法能夠拓展學生的思維，極大的拓展了知識面，為課文的分析和閱讀打下堅實的基礎，特別是對文章的注釋、課后問題的分析掃清障礙。

總結：

通過上述分析能夠看出，初中語文教學中提高學生的閱讀能力是一項非常重要的工作，是實現(xiàn)知識儲備的重要方法之一，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，采取學生感興趣的方式進行教學，拓展學生的語文思維空間，充分激發(fā)學生對閱讀的興趣，不斷的提高學生的閱讀能力，循序漸進的提高學生的綜合素質。

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