淺談小學課堂教育的“以學生為中心”的主動性培養

陳曉艷

【摘要】近年來，我國教育事業在不斷發展，但是，大多數學校仍然使用的是應試教育，學習的目的就是為了考試，課堂上就是老師問，學生答，要么就是老師直接給答案，讓學生背。這樣的教育方式培養的就只是一群會考試而不會學習的學生。所以，我們一定要改正這種教育方式，在課堂上，要以學生為中心，培養學生的學習主動性。

【關鍵詞】小學課堂教育 以學生為中心 主動性

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0026-01

過去以來，我國課堂上總是以老師為中心的，老師就是學生的天，老師在課堂上說什么就是什么，學生只要聽就行了。但是，這樣的課堂，老師會覺得學生太死，學生就會覺得老師太煩，總盼望著下課。這樣的課堂不是老師們希望的，也不是學生們希望的，所以，我們就要改掉這種教育方式，而要培養以學生為中心的課堂。本文就對培養學生的主動性展開說明。

一、“以老師為中心”的課堂

（一）教學理念不能轉變

“以老師為中心”的課堂上，學生往往是被動的，好像老師才是課堂的主體，而學生只是課堂上的客體。老師總是先入為主的理念，牽著學生的鼻子走，把自己的觀念強加到學生的思想觀念上，嚴重制約了學生思維的發展。老師總是按照答案來解釋各種問題和現象，或者是按照自己的見解來解釋，而忽略了學生自己的想法。老師覺得讓學生知道答案并記住就行了，只要學生能夠考試通過并考試成績好就行了，這樣的教學觀念使學生們很被動，調動不起學生們的積極性。

（二）師生互動不到位

大多數課堂上師生互動只停留在形式上，課堂上就是老師問，學生答，而且提問只是一些“是不是”、“對不對”、“好不好”這些沒有思考價值的問題，而學生們就是：“是”，“對”，“好”這些，課堂上老師就是一味地灌，學生只是一味地聽就行了，然后記住。而老師讓學生在獨立思考時，總是提示過來，提示過去，不利于學生們的獨立思考，甚至還會打斷學生們的獨立思考。師生在課堂上不能進行充分的互動，對學生的思維發展不利。

（三）教法單一

教師們不管教學內容，也不管教學對象，也不根據教學內容選擇最佳的教學方法，也不管學生們的興趣愛好，與不創造良好的學習情境，一節課就采取一種方法，甚至每節課都采取同一種教法，學生們不免就覺得上課很枯燥，有的學生就會昏昏欲睡，有的學生就會討厭這種上課方式，討厭這個老師，然后就會討厭上這門學科。

二、“以學生為中心”的課堂

（一）課堂上氣氛熱烈

在課堂上，學生成為主導者，老師僅僅是作為引導者與解惑者，老師要在每節課確立一個中心問題，鼓勵學生們先自己獨立思考，提出自己對于一個問題的觀點，然后給他們足夠的時間，讓他們盡情討論，互相交換各自的觀點，然后上臺展示，這樣不但鍛煉了學生上臺發言的膽量，而且加強了學生們之間的交流，加深了友情，更重要的是學生們的主動性加強了，學生們真正成為了課堂上的主體，老師與學生之間的互動也增多，師生關系融洽，課堂上的氛圍也比較好。

（二）學生們的主動性增強

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，孔子也說過“知之者不如好知者。好只者不如樂知者”。由此可看主動性對于學生學習的重要性。以學生為主體的課堂，學生們就會很主動地去討論問題，提出新問題，好奇心會增強，興趣就會增強。學生就會愛上學習。他們會很主動地去預習課本，找到自己的問題，然后在課上與同學們進行討論，課下也會積極的復習，找到新問題，然后通過討論，解決新問題，討論不出的就會主動地去找老師解決；以前見到老師就會怕，現在也能主動去找老師交談了。這種“以學生為中心”的教學方式，從小學時就開始訓練，會讓同學們養成良好的學習習慣，會使他們受益終生。

（三）培養學生學習的責任感

《中華人民共和國教育法》第三十二條受教育者履行的義務中明確指出：“努力學習，完成規定的學習任務?！睂嵸|上是要求學生對于學習要有責任感。學生對于學習的責任感越強，學生學習的積極主動性就越高，學習的效果也就越好。我國學者余文森指出：主動性是自主學習的基本品質，它表現為“我要學”，是基于學生對學習的一種內在需要。學生學習的內在需要，表現為學習興趣和學習責任。如果學習的責任從教師身上轉移到學生身上，那么，很多奇跡就會出現。培養學生對學習的責任感不是一朝一夕的事，它需要從小開始培養。因此，小學的課堂教育方式一定要改變，培養學生對學習的積極主動性，讓他們意識到學習是為自己而學，不是為老師而學，也不是為家長而學，要讓學生自己主動學習，感受到學習的樂趣，從而由“要我學”變為“我要學”。

三、小結

本文從兩個方面論述了“以學生為中心”，培養學生的主動性。分別從“以老師為中心”的課堂和“以學生為中心”的課堂進行對比，從而發現在“以學生為中心”的課堂上，學生們積極發言，探討問題，主動問老師，學生們的主動性大大提高，師生關系融洽，課堂氛圍大好。而在“以老師為中心”的課堂上，學生們完全聽不進去，大多數學生昏昏欲睡，課堂效率很低，老師和學生固然很辛苦，但并沒有起到很大的效果。因此在課堂上，學生一定要成為主體，并且，這種教育方式要引入教學方式中，尤其從小學課堂上開始培養，提高學生們的學習主動性。

參考文獻：

[1]劉美華.調動學生學習數學的主動性《云南教育》2002年第13期

[2]張銳梅.小學數學“自主學習”教學方式有效性的研究《中國科技博覽》2008年第16期