高職園藝專業系統化創業教育路徑選擇

【摘要】針對高職園藝專業特點，筆者從課程體系設計、師資隊伍配置、實訓資源整合、創業文化培養等4個方面進行了創業教育模式探索，總結出了“創業成功=自身素質×外部環境×創業方法”的高職園藝專業教育模式。

【關鍵詞】高職 園藝 創業教育

【基金項目】2012年江蘇省教育廳江蘇省“十二五”高等學校重點專業群“園藝園林技術專業群”；2012年南通農業職業技術學院教師創新團隊建設項目“園藝科技服務創新團隊”（項目編號：2012TNY03）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0024-01

高職園藝專業創業教育是一個亟待破解的難題。近年來，江蘇省南通市科技職業學院在課程體系設計、師資隊伍配置、實訓資源整合、創業文化培養等4個方面進行了高職園藝專業創業教育模式探索，總結出“創業成功=自身素質×外部環境×創業方法”的高職園藝專業教育模式，提高了高職園藝專業學生的就業率和創業率。

一、創業教育的總體目標

我校教師圍繞江蘇省“八項工程”，特別是“農業現代化工程”目標，立足園藝專業高職教育，如何樹立和加強創業教育，引導園藝專業高職學生轉變就業觀念，培養和提高創業能力，就顯得尤為重要。創業不僅僅是就業，更為主要的內涵是創新，可以概括為“創業=創新+就業”，這是創業教育發展的總體目標。從這個角度看，創業可分為自主創業和崗位創業。通過對學生創新精神、創業素質和創業能力的培養和訓練，引導學生建立主動的創業觀念，鼓勵學生將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。

二、路徑選擇

“創業成功=內部素質×外部環境×創業方法”。對園藝專業高職學生而言，“內部素質”主要包括園藝專業技能、社交技能、創業精神狀態等；“外部環境”主要包括園藝產業基礎特點、發展趨向、政策導向等；“創業方法”主要包括自主創業和崗位創業等。立足園藝專業高職教育特點，重點在課程體系設計、師資隊伍配置、實訓資源整合、創業文化培養等4個方面進行系統優化。

（一）課程體系設計

推行“專業教育+創業教育”同步并軌的教育模式，采用“必修課+選修課”雙向選擇的課程形式，實現創業教育融入專業教育過程之中，進行系統化課程設計。在現有的園藝專業教學課程體系中，合理設計創業教育課程體系，構建基本知識和個性需求同步兼顧的教學內容。通過必修課給學生較為系統地傳授園藝專業知識和創業基本知識，強化學生的創業意識，培養學生的創業素質和基本的創業技能。同時，大量開設選修課或舉辦講座活動，創造條件讓有創業需求的學生選修符合其個性特長的課程。

（二）師資隊伍配置

完善“專職+兼職”優勢互補的雙師結構配置，使創業教育更貼近社會和學生實際。創業教育成功與否，最關鍵的因素在于師資隊伍建設。在現有的園藝專業高職教育體系下，由專職教師教授園藝專業知識和創業基本知識。同時，聘請企業家、企業中高層管理人員、創業成功人士、政府官員等作為兼職教師，給學生講園藝產業特點、發展趨勢、政策導向、創業方法等。在教學過程中，邀請有關現代農業園區、農業龍頭企業的負責人和技術骨干傳授園藝作物生產公司、物流公司和應用公司的運作模式、創業方法等實踐知識，增加學生創業的感性認知。

（三）實訓資源整合

構建“校外實訓+模擬演練”虛實結合的實訓體系，促進學生技術水平和創業能力同時提升。創業教育是一種開放性教學，園藝專業的創業教育更是離不開實踐活動。通過校企合作、實習實訓基地，加強學校與企業的互動；鼓勵學生利用假期到合作企業實習或進行社會兼職，了解本行業特點、企業機構設置和運作方法，讓學生將所學的創業知識與實踐結合起來。通過大學生創業實踐基地、創業大賽等形式，進行創業模擬演練，從尋找商機到制訂創業計劃，組建創業團隊，進行創業管理全過程的模擬，提高學生對創業過程的感性認識，進行創業培訓。在條件成熟的情況下，鼓勵廣大學生在不影響學習的前提下，創辦“植物醫院”、“花卉租擺”、“綠化養護”等投資少、見效快、風險小的實體，體會創業的艱辛，培養腳踏實地的作風，磨礪和增強學生的創業能力。

（四）創業精神培養

營造“典型引導+文化引領”統籌兼顧的文化氛圍，培養思想開放和品質優越的創業精神。精神的力量可以讓人們克服困難，創造奇跡。培養創業精神：一方面，在專業課程教學中充分融入創業思想與理念，邀請園藝專業方面的成功企業家等面授創業精神、創業方法，激起學生的創業潛能和創業激情；另一方面，在人文精神的熏陶和教化下培養創業精神，鼓勵和引導學生參加活動、競賽等，培養學生進行市場調查等獨立處理事務的能力，讓學生在活動中得到實際鍛煉，增強學生的創業信心和勇氣。

作者簡介：

溫小玲（1976-），女，漢族，四川成都人，碩士，南通科技職業學院講師，研究方向：園藝園林，職業教育。