淺談精品小班構建生本課堂的優勢

劉繼紅

【摘要】生本教育強調學生的主體地位，要求教師以學生為中心開展教學活動，對課堂效率的提高和學生的全面發展具有重要意義。精品小班構建生本課堂具有多種優勢，本文對此優勢進行分析，探討小班教學的優化策略，旨在為我國的精品小班實施生本教育提供理論幫助。

【關鍵詞】精品小班 生本課堂 優勢 優化策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0014-01

隨著教育改革的不斷深入，我國傳統的大班教學的弊端逐漸顯露出來，大班學生眾多，教師要兼顧每一個孩子的發展，因此，教學成果與教學質量被相對弱化。精品小班的出現有效緩解了這一問題，由于學生人數較少，教師有足夠的精力關注每一個學生，教學活動更具合理性，生本課堂的效率大大提高。因此，對精品小班構建生本課堂的優勢進行分析具有重要意義。

一、精品小班教學構建生本課堂的優勢

構建生本課堂能夠有效發揮生本教育的作用，突出學生的主體地位，對學生學習興趣和學習能力的培養具有重要意義，精品小班構建生本課堂具有多種優勢，主要體現在以下幾個方面：

（一）體現人人平等，促進教育公平

精品小班在學生人數上占有很大的優勢，教師有足夠的精力顧及到班里的每一個同學，實現教育均等。教師對學生的關注度提高，教學活動的開展更有針對性，使得學生的主體地位更加突出，符合生本教育的要求。此外，小班教學的教學資源更加豐富，學生的學習條件和學習環境較大班更具優勢，對學生主體地位的凸顯具有重要作用。

（二）尊重學生的特點，促進個性化發展

生本課堂要求教師注重學生能力的培養，促進學生的全面發展。精品小班的人數較少，教師可以掌握每個學生的學習特點，學習習慣，對學生的深入了解可以幫助教師發現學生的閃光點，并對學生的優勢加以培養，在提高其學習能力的同時，培養學生的創新、合作、交流表達等能力，促進學生的個性化發展[1]。例如，教師可以根據學生的特點，分配查閱資料、整理筆記、總結發言等不同的任務，以此來鍛煉學生的能力，促進其發展。

（三）調動積極性，發揮生本教育的優勢

精品小班的人數少，相對于大班來說，教師的工作量較少，工作壓力較小，教師有足夠的時間和精力為備課工作做準備，有利于生本教育的深入實施，此外，學生的主體地位得到尊重，學習興趣被激發出來，與教師的互動性增強，被動、沉悶的課堂變為主動、活躍的課堂，生本課堂的效率大大提高[2]。例如， 情境教學是生本課堂的一大亮點，教師在創設情境時，可以將每個同學的興趣點融入到情景當中去，大部分學生都被情境所吸引，積極主動參與到課堂中來，而大班的人數眾多，教師無法考慮到每個同學的興趣點，生本課堂的事實效率較低。

（四）分層教學，促進學生全員發展

學生的基礎和能力不同，學習水平良莠不齊。大班教學中，教師要兼顧教學進度和全體同學的發展，工作壓力大，只能統一設置教學目標，以適應大部分同學的發展，這種方式會加劇學生的學習差異。精品小班的每一個同學能夠得到教師的充分關注，教師根據學生的特點，進行分層教學，分層次設定教學目標，選擇教學方法，布置課后作業并進行分層輔導，保證每一個同學都能夠得到發展，取得進步，有利于全體學員的進步和發展[3]。例如，在課上教師分別采用提問式教學方法和鼓勵式教學方法對學習能力較高和較差的同學進行教學，在熟練掌握課堂內容的基礎上，注重培養前者的探索精神，注重培養后者的自信心。

二、實施小班教學的優化措施

（一）探究性教學策略

生本教育對學生能力的要求較高，這就要求教師充分利用小班教學的優勢，發揮學生的主體作用，在生本課堂上引導學生對教材知識進行拓展探究，通過提出問題和自主思考來提高學生的創新能力，培養學生的探索精神。

（二）培養學生的合作意識

培養學生的合作意識是生本教育的重要內容，在合作的過程中，學生不但能夠分享學習信息和資源，還能夠提高交流表達能力，團隊意識也會相應增強，對學生的學習和生活具有重要意義。小班教學便于教師管理學生，把控課堂紀律和課堂進度，教師應在生本課堂上加強師生合作、生生合作，增強學生的自信心，提高學生的能力。

（三）完善評價機制

評價機制對于教師的教學目標以及學生的學習積極性有重要影響。合理、科學的評價機制能夠為教師提供有效的參考，采取合理的教學措施，并能夠增強學生的自信心，提高學生的積極性。因此，教學時要將學生的課堂表現、課后作業以及考試成績綜合在一起進行測評，對學生展開全面關注，才能夠保障生本課堂的有效進行。

總之，精品小班在人數上占有絕對優勢，為生本課堂的構建提供良好的基礎。要想構建高效的生本課堂，教師應該充分利用小班教學的優勢，對教學方式和評價方式進行改革，從學生的發展利益出發，培養學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]孫志良.小班化教學優勢淺議[J].現代教育科學（小學教師），2013，（3）：60-61，129.

[2]張學東.“小班化教學”與小班化教學的優勢[J].中學課程輔導（教學研究），2013，7（10）：79.

[3]趙玉芳.如何構建生本理念下的高效課堂[J].新課程學習·上旬，2015，（1）：89-90.