論大學英語教學情景教學法可行性的研究

李陽

【摘要】隨著教學方式的改進和完善，英語情景教學法也漸漸在各大高校中實行起來，情景教學方式由于為學生創造了輕松、歡快的學習英語氛圍，讓學生們猶如身臨其境的感覺，提高了學生們對應用知識的掌握程度和對英語學習的愛好，受到了各大高校英語教師和學生們的推崇。在高校英語教學過程中，開設情景教學法，不僅激發了學生們對英語學習的興趣，而且也讓學生們由之前的被動學習英語變成主動學習英語，使學生們的自學能力得到了提高，英語學習效果也有了很大的改善，讓同學們在日常生活中使用英語交際也更加自如。本文章對大學英語教學中實行情景教學進行了相關分析和研究。

【關鍵詞】情景教學 英語教學

英語情景教學法以創設相關的學習情景為前提條件，以提高學生們口語交際能力為目的。在情景教學過程中，英語教師以學生的心理需求和愛好為前提條件，根據教學資料，結合多媒體手段，盡可能為學生們創造與教學內容相關的學習氛圍，讓學生們以一種身臨其境的感覺來完成英語的學習，從而達到教學目的。

一、創設英語學習情景的依據：

1）以學生們心理追求和生理特征為基礎。大學時期的學生們已經形成了自己獨立的思想追求和思維模式，英語教師根據英語教學內容來創造相關的學習情景，讓學生們的思維得到有效地發散，通過教學情景模擬來提高學生們的學習能力和思維能力；挖掘了學生們對英語學習的潛在能力，刺激了學生們對英語學習的興趣，讓學生們喜歡上學習英語。

2）根據語言特征來創設情景。在英語教學中，通過對語法的研究來創設相關的學習情景，讓學生們在學習情景中來提高對語法的掌握程度，提高學生們對英語的學習技能。

3）學生的學習特點。在大學英語教學中，結合學生們的學習習慣，使用情景教學可以有效提升學生們對英語學習的主動性和積極性，充分挖掘學生們內在的學習潛質，讓學生們在歡快的氛圍中，積極主動地完成英語學習，從未為提高口語交際能力奠定堅實的基礎。

二、情景教學法的實施

1）在特定情境中學習英語，提高英語口語能力

由于語言有著非常強的靈活性和自主性，說話場所、說話地點和說話人身份等多方面的原因都會對英語使用者的交際能力產生一定的影響，比如英語使用者的說話內容或者說話速度等方面。所以在大學英語教學中，要想提高學生們的口語交際能力和語言運用能力，實施情景教學有著非常關鍵的作用。[1]在大學英語教學過程中，不論是新內容的學習還是舊內容的復習，教師盡可能創造學習情景，讓學生們在特定的學習情境中加深對英語內容的掌握程度。

2）情景設置以生活為核心

情景設置上，應該以學生們熟悉的生活方式和周邊環境為核心，以提高學生們對英語學習的感知能力。也就是說通過英語學習過程中來加強學生們對英語的掌握程度，提高學生們的口語交際能力和口語技能。情景教學通過對真實環境的模擬，讓學生們感同身受地完成英語知識的學習，提高教學效率。在英語情景教學實施過程中，以教學內容為核心，結合多媒體手段來營造各種學習氛圍提高學生們對英語的利用能力。在英語教學中，老師可以結合多媒體圖片、多媒體動畫等工具，通過相應的動作和表情來創設相應的情景，完成情景教學。當前，在各大高校中，大多數英語老師結合多媒體手段，實現了英語情景教學，從而也彰顯出了多媒體技術的信息化、趣味性、知識性等優勢。多媒體技術是當代教學中比較常見的方法，完成了教學情景的真實模擬，使得教學情景更加真實和生動，提高了學生們的學習興趣。[2]

3）開展課外活動，讓學生們愛上英語學習

因為語言的交際特征，因此在英語情景教學中可以創辦相應的課外活動來實現英語教學，將學習知識擴展到課外生活中，為學生們開創相應的學習氛圍，鼓勵學生們開口講英語，提高學生們對英語的運用能努力。比如教師可以根據課堂內容，開展英語小品比賽、英語歌曲比賽、英語游戲等，為學生們創造說英語的機會，通過學生們對英語資料的研究和學習，提高學生們學習英語的積極性，在歡快的氛圍中完成對英語內容的學習，使得學生們的交際能力和表現能力得到提升。舉辦課外活動來完成英語教學是英語情景教學的擴展，這些課外活動不僅豐富了學生們的學習內容，為學生們打造出了輕松的學習氛圍，激發了學生們對英語學習的興趣，通過情景內容的表演和演說等，提高了學生們對英語學習的主動性，提高了學生們學習英語的積極性，在節目表演過程中，使得學生們的交際能力得到提高，而且也提高了學生們對英語學習的興趣。

三、情景教學是傳統教學的改革

1）情景教學作為一種新興的教學方式，在各大高校受到了推舉，而且也取得了非凡的教學成果。情景教學相比較傳統的英語教學方式來講，有著非常大的優勢，使得英語學習內容變得更加生動，充滿了趣味性，讓學生們在學習英語中再也不會感到無從下手，通過情景的創設，讓學生們的學習氛圍更加輕松，更加愉快，提高了學生們對英語的使用能力，擴展了學生們的知識結構，提高了學生們對英語的運用能力。

2）英語情景教學，突出了學習重點，為學生們創造了學習氛圍，讓學生們學習英語感到更加輕松，提高了學生們對英語的感知能力，使得整個教學過程更加形象，讓學生們在學習過程中感到更加輕松、愉悅。在課堂上通過教師的指引，完成了學生們對英語的自主學習，最大程度地開發了學生們的學習潛質，樹立了學生們學習英語的信心，通過鼓勵學生們大膽說英語，同時也彰顯出了學生們在課堂上的主體地位，讓學生得到了全面發展，體現了現代教學的改革意義。

3）增加了學生和老師之間的感情。情景教學法縮短了教師和學生之間的距離，讓學生們跟老師之間的感情進一步加深，通過課外活動的開展，使得學生和老師接觸的機會增加，讓老師更加了解學生們的心理特征和生活情況等，使得教學秩序得

到正常進行。

四、總結

情景教學是傳統教學的改革，以一種新興的教學方法來進行，在教學過程中結合多媒體手段和課外教學等方式來創造英語學習情景，讓學生們在輕松、歡快的氛圍中完成英語的學習，不僅豐富了學生們的學習生活，增加了知識內容的娛樂性，讓學生們在“享樂”中掌握了英語知識。

在情景教學中，值得注意的是，教師應該以學生熟悉的環境出發，為學生們創造學習情景，有助于提高學生們的思維能力，使得教學效率得到提升，激發學生們對應用學習的愛好。另外要遵循學生們的心理需求，提高情景教學的應用性，培養學生們對英語學習的興趣，提高學習效率，從而使得教學成效得到保障。

[1]辛淼淼. 情景教學法在高職高專英語課堂教學中的應用[D].山東師范大學，2011.

[2]竇燕. 情景教學法在高職英語教學中的運用研究[D].山東師范大學，2014.