淺談如何搞好中學物理教學

方焰

【摘要】新的人才培養模式呼喚教學改革。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生學習主動參與、積極探究，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

【關鍵詞】物理教學 實驗 課堂管理

新課程中強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。結合多年的物理教學，對于如何有效地搞好物理教學，簡單談談如下拙見。

一、教師必須要向學生輸出真誠的感情

課堂教學除了給學生傳授知識外，教師還要對學生充滿尊重、關心和期待的愛心。物理教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標的達到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對物理的喜愛，激發學生求知的欲望，保持學生高昂情緒，挖掘學生物愛學因素，陶冶學生愛美情操，增強學生學習的自信心，以促使學生智能與情感的和諧發展。在教師充滿愛心的教育和引導下，學生就會產生感情的遷移，從而 “親其師，信其道”，又促進學生情感的健康發展和健全人格、良好品質的正確形成。

二、必須要加強演示與試驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學，作為物理教學應該具有牢固的實驗理念，切實確立物理試驗在教學中的位置，讓物理教學從觀察出發，在物理現象和分析中進行概念的建立、規律的研究、問題的討論。教學中，首先要重視演示實驗，多以真實、生動的演示實驗賦予學生豐富的感性認識。例如：教師在上初二年級《摩擦起電 兩種電荷》一節課時，教師一開課就給學生來個富有戲劇性的表演—演示實驗，并請學生認真看：教師先用綢子摩擦玻璃棒，然后將它靠近事先準備好的紙 屑或羽毛，奇特的試驗現象讓學生發出驚嘆，“呀！羽毛、紙屑被玻璃棒吸起來了。“好奇的心理會促使學生更注意下面的實驗。這樣學生將會隨著注意的不斷深入，對所感知的事物產生濃厚的興趣和欲解開實驗現象之迷的好奇心，去學好本節知識。其次，盡量讓學生參也實驗或演示，以激發學生的學習興趣，喚起學生思維。

三、改進課堂教學，提高學生思維能力水平

亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加功，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養學生的思維策略的選擇和運用的能力。學生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。

四、必須讓學生理解更深、記得才更牢

“物理教學中，常聽到教師埋怨，學生學得不活，只會死記硬背，遇到實際問題一籌莫展，物理知識支離破碎等等，其根源都在于概念教學之初沒有讓學生充分地經歷概念的獲得的全過程。”在知識學習中，能讓學生知其然，并知其所以然，即知道是什么還要知道為什么，為學生正確理解，靈活運用概念和規律奠定基礎，而且這樣的學習印象更深刻，記憶更牢固，學習效果更好。在教學中，教師在學生有一定的需要和積極的準備狀態下，利用各種適宜的方法，如實驗探究演示、理論推導、形象舉例等，向學生呈現前人的思維過程，闡述清楚建立概念和形成規律的原因和過程，讓學生沿著前人的思考過程順理成章的得出概念和規律。如《牛頓第一定律》的教學中，通過講故事讓學生置身于創設的情境中，沿著教師的故事順著亞里士多德的思考過程得出：如果要使一個物體持續運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消物體就會停止運動。然后又提出伽利略的思考結論：物體的運動并不需要力來維持，運動之所以會停下來，是因為受了了摩擦阻力。這樣學生在腦中自然會激起波瀾，產生疑問：維持物體的運動狀態到底需要力嗎？通過兩位前人的思考過程所得出的矛盾，學生興趣被激發，探索欲望也出來了。

五、教師要更新觀念，學以致用

考試中的物理知識點要求全面地考察學生的閱讀理解、綜合思維、信息處理及表達能力。這就要求我們更新教學觀念，重視知識的梳理和融合，鼓勵課堂討論，增加實踐機會。具體做法包括：第一，整體規劃教學，打高考總體仗。用80%左右的時間復習好本學科的知識，物理學科要根據學科的特點進行復習復習，抓好“必修課”和“選修課”；用20%的時間，理化生三科教師坐在一起探討，哪些可做切入點，分工合作，編寫一些綜合練習卷。第二，講練并重，精講精練。要堅持講解與練習有機結合的原則。既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通。“講”要針對性強。注意知識的綜合交叉，注重能力及應變能力的培養。“練”要以定時作業為主要形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。“評”重在指導，不是重復、重演一遍，不能以題論題。 在講課中，要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面，努力達到舉一反三、靈活運用的目的，同時要突出規范表達的訓練指導。第三，組織專題講座，進行學法、解法指導。在心理方面為高考做準備，自我歸納總結，及時反饋及時糾錯，總結解題經驗，探索解題規律，提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。

總之，物理教學改革任重道遠。物理教學并無一成不變的模式，這就要求每位物理老師在教學實踐中不斷探索、改革、創新，不斷總結、提煉已有的成果。我相信我國的中學物理教學一定會取得豐碩的成果。

【參考文獻】

[1]曾毅強.物理課堂教學方法改革的探討[J].教育導刊，2001，（11）.

[2]陸潔清. 新課改下物理教師要重視物理方法的教學[J]. 西江教育論叢， 2005，（03） .