論初中語文綜合性學習中學生寫作能力的培養

史明芳

【摘要】“語文綜合性學習”有利于學生多種語文能力的培養和發展，是語文課程一個重要的組成部分。筆者結合自己開展的綜合性活動，就培養和提高學生的寫作能力進行了一些思考和探索。

【關鍵詞】初中語文 綜合性學習 寫作能力培養

“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分。是為改變語文教學相對封閉的狀態，充分發揮學生的主體作用而在語文課程改革上采取的重要舉措。我曾結合人教版九上“青春隨想”和九下“歲月如歌——我的初中生活”這兩個綜合性學習，以“成長”為主題在自己所教班級開展了“青澀年華六月繁花”的綜合性學習活動。此次活動目的在于讓學生們在活動中感受青春、詮釋青春，回首并總結三年青春時光自己的成長和收獲，整個活動學生自編自導自演，其間老師只對策劃方案做了兩次簡單修改，活動具體過程及內容如下：

一、活動前期準備：

1 在班上宣布開展活動的消息，告知學生活動目的及意義

2 學生自主報名競選導演。

3 學生自主報名并準備節目表演。

4 各位導演商量整個活動時間及節目安排，寫出策劃方案，與老師交流意見。

5 老師根據實際情況提出修改建議，完善活動策劃方案，并提醒學生做好活動的各項準備工作。

二、活動過程：

1.開場：（1）播放歌曲《同桌的你》

（2）主持人開場白，引出主題

2.葉楊飛、文意詩歌朗誦《青春的贊歌》

3.向前、夏爽 演唱《淋雨一直走》

4.互動小游戲 “心有靈犀”

游戲規則：

從班上隨機抽取三組同學，每組3人，一個人比劃兩個人猜，猜的人背對黑板，不得回頭偷看PPT。猜詞過程中，不允許說出詞條中包含的任一字，否則該詞條作廢。根據詞條難度，有三次選擇放棄的機會從班上隨機選取3名同學，每組游戲時間為三分鐘。由蘭莉媛隨機抽取三組同學，繆鈺統計最后的結果，輸的那一組由同學決定用什么擺POSS，如打成平局則由石頭剪刀布決定勝負。

5.房鵬、王冀演唱歌曲《老男孩》

6.余婷婷展示三年班級成長PPT《我們的初三》

7. 向前，肖鵬杰，王冀三位同學發言，總結自己三年的初中生活

8. 葉楊飛、文意、向前演唱歌曲《有形的翅膀》

9.留下夢想的足跡：每位同學在紙上寫下你們的夢想或想成為一個什么樣的人。然后放到信封里，收集起來放到老師處收藏。幾年之后，我們長大回來時再拿出來看。自己的愿望是否實現，自己對過去是否無憾。

10.凌若風演唱《畢業季又來臨，我們永遠在一起》

11.老師寄語（請各位老師上臺發言，講講自己想對同學們說的話，期望及鼓勵）

12.主持人總結班會，結束語

三、活動后記：

這次綜合性學習活動，全體師生都為之動容，活動過后筆者很感動，寫下了這樣的觀后感：

“青澀年華六月繁花”主題活動后記

今天是孩子們回首青春、總結成長的日子。

我坐在教室的最后一排，面帶微笑，靜靜地欣賞著他們精心準備的節目。

音樂聲起，一曲《同桌的你》，便把我帶到了那遙遠的青蔥歲月，我們一起唱著，回顧著，感受著。似乎相識在昨天，轉眼便要別離。一起走過的日子，是那么短暫而美好。孩子們和我都進入了活動營造的暖暖氛圍。

節目依然有條不紊地進行著。

張凱、陳達芳大方得體、激情洋溢的主持令人刮目相看；向前、夏爽活潑歡愉的演唱掃去了一切煩惱；文意、葉楊菲深情并茂的朗誦讓我如癡如醉……我欣賞著，也感動著，那噴涌而出的感動似乎將要把我淹沒，強忍住感性的淚水，望著眼前這群我愛的孩子們，他們是那么優秀、那么認真、那么可愛啊！

我想說，初中生活是人生的一個美麗驛站，我們有幸能夠一起走過。今后，我們還將走更多的路，遇到更多的人，但是，無論走得多遠，都別忘了回頭看看，總結得失，認真地走好人生的每一段旅程。

四、活動反思

活動過后，反觀整個活動及活動后記，學生參與熱情很高，主動積極地籌備和安排節目，主體地位得到充分體現，多種能力得到鍛煉，教師也為之感動、欣慰，可再對照《語文課程標準》中明確指出的“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展”這一標準時，馬上發現此次綜合性學習活動與課標中所提到的效果相去甚遠，而且問題還不小。

語文綜合性學習課不是班會課，不是心理健康教育課，它應該具有語文的特點和特色，應擁有語文獨特的味道。

五、綜合性活動中寫作能力的培養

（一）活動的改進建議

此次活動對寫作這項內容有所涉及，但涉及內容不多，不能夠重點培養學生的寫作能力，在反思過后，筆者認為，此次活動，想要達到培養和提高學生寫作能力的目的，需要對活動進行以下改動：

1. 設計一個環節讓學生寫下自己對青春或對初中生活的認識、感悟等。

2. 設計一個環節讓學生寫下初中生活中最讓自己難忘的一件事、一節課或讓自己印象最為深刻的同學老師，全班分享。

3. 設計一個環節讓學生寫下青春寄語，寫下對自己青春路上的美好祝愿。

4. 設計一個環節讓學生寫下青春的座右銘，激勵自己走好這一美好階段。

5. 改動的第3、4環節可以形式設計新穎一些，做個展板用于班級文化布置，也有利于初三后期學習氛圍的營造、學習士氣的提升。

（二）關于綜合性活動中學生寫作能力培養的一些思考

除了以上幾個環節的改動外，還可以利用多種途徑來進行學生寫作能力的訓練和提高，如以下幾種形式：

1.媒體資源善利用

學生步入初中以后，獨立性增強，不喜歡家長老師的說教，卻樂于從電視和網絡中去感悟人生，接受教育。為避免“青春成長”這一主題活動的單調枯燥，可下載湖南衛視“5·4成人禮”的相關視頻播放給學生看，讓學生寫觀后感受，寫人物頒獎詞等，通過這樣的形式讓學生受到更好的“青春成長”的洗禮，抒發他們的內在感受，提高他們的寫作能力。

2.聯系生活善思考

帕斯卡爾曾說：“人是一支有思想的蘆葦。”學生寫作能力普遍下降的一個重要原因是很多學生找不到題材寫，不知道寫什么，言之無物，空發議論或感慨。其實，不是沒有題材可寫，而是他們沒有仔細觀察和思考生活，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活才是寫作的源泉，只有讓學生將筆觸指向生活，才有可能引入寫作的源頭活水。所以，不妨在綜合性活動中也適時引入一些社會熱點事件、熱點話題讓學生探討、爭論，然后抒寫感悟、認識。我相信，在激蕩學生思維以后而寫成的文章，未必能達到思想多么深刻、內容多么充實的要求，至少，文章語言不會再如以往一般貧乏，有自己的思考和認識，能夠做好觀點基本明確。

以上就是自己對班上開展綜合性學習活動的思考以及在活動中如何提高學生寫作能力的一些認識和建議，在今后的綜合性學習活動中，自己還將不斷探索，以期更大的進步。