淺談多媒體在化學教學中的使用

麥熱也木·馬木提

【摘要】多媒體教學把聲音、圖像、視頻和文字等合為一體，能產生生動活潑的效果，利用多媒體：導入新課，能有效激發學生學習興趣 ；突出學習重點，突破學習難點；模擬實驗，對實驗教學進行有效補充；讓學生清楚觀察實驗現象；優化化學課堂教學，極大的提高了化學課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體 化學教學 使用

多媒體教學把聲音、圖像、視頻和文字等合為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習化學的興趣和記憶能力。可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，順利突破化學教學中的重難點，從而能更容易地達到化學教學目的，在化學課堂教學中，怎樣合理使用多媒體呢？我做了如下探索：

一、利用多媒體導入新課，有效激發學生學習興趣 。

“好的開始是成功的一半”，運用多媒體導入新課，可有效地的激發學生的學習興趣。如在教學《單質碳的性質》時，我采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅古字畫， 一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設問：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣就創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入學習狀態，激發學習興趣，緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，堆積著很多的煤。人們用燒焦的的木樁往河岸上栽，河岸上一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學生們在觀賞中脫中而出：碳在常溫下具有穩定性。像這樣，播放一段視頻，聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，極大地激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

多媒體教學形象具體，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。 如在講授《原子》這節課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，我在教學中，利用多媒體，學生理解起來容易多了。先讓學生觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當屏幕上氧化汞分子分裂后，出現了兩個更小的粒子，接著又有許多氧化汞分子分裂成許多的更小的粒子。提出問題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？然后播放氧化汞受熱生成汞和氧氣的動畫過程。引導學生思索：在化學變化中，一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子。而這兩個粒子卻不能再分下去。那么也就說這些粒子是化學變化中的最小粒子。從而得出結論：化學上把這種粒子叫做原子。再次播放動畫，學生根據情景歸納原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、使用多媒體技術模擬實驗，對實驗教學進行有效補充

化學實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，生動直觀，是對實驗教學的有效補充。

四、應用多媒體演示實驗現象，讓學生清楚觀察實驗現象

實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養嚴謹的科學素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，但是，有的演示實驗，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，我改用化學投影儀來配合完成實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾倍的化學儀器，實驗現象學生觀察的非常清楚。

我在《水的分解》一節課的教學過程中，提問：水是由什麼組成的？由學生回答：水是由水分子組成的。提出：我們能不能把水分解呢？我在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電。觀察兩個電極和兩支玻璃管內液面有什麼變化？用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察發生的現象？用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察發生的現象？做這個實驗時，我用化學投影儀來配合完成這個實驗過程。學生在屏幕上把實驗現象觀察得非常清楚。

五、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力。

在練習鞏固中，使用多媒體教學，合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，能在較短的時間內向學生提供大量的習題。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的喜悅。使用多媒體教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、分析和師生的相互交流上，能達到較好的教學效果。

總之，運用多媒體輔助教學，可以創設學習情景，激發學生學習化學興趣：突出學習重點，突破學習難點，對實驗教學進行有效補充，讓學生清楚觀察實驗現象，優化化學課堂教學，極大的提高了化學課堂教學效率。