重視傳統文化教育，提高學生審美素養

樂華

古詩詞教學在小學語文教學中日顯重要，下面就古詩詞教學這個課題進行一些淺顯的探討：

古詩詞教學在小學語文教學中的重要性

古詩詞是小學語文的重要組成部分，古詩詞教學是對學生進行知識傳授、思想教育、情感陶冶的重要途徑，對學生進行愛國主義教育、審美教育、激勵學生繼承和弘揚優秀傳統文化都有著重要的意義。古詩詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。小學生學習古詩文，不僅可以全面提高他們的語文素養，而且還能從中吸收豐富的思想養分和精湛的表達技巧，對于提高自己的閱讀和欣賞詩歌以及創作詩歌的水平，都有很大的幫助，并能為他們未來的學習和發展打好堅實的基礎。語文素養的核心是語文能力，但其內涵又比語文能力更為豐富。它是語文能力、語文知識、審美情趣，學習能力、學習方式和學習習慣等多方面的融合。我國的古詩詞從表現形式和表達內容上都有其獨特的寫作特點和深厚的歷史背景，小學生通過學習古詩文，既可受到中國傳統文化的熏陶感染，提高文學素養——即語文素養，又可以從情感上、思想意識上得到美的體驗，從而全面提高綜合素質。

從心理學的角度看，兒童正處在記憶力、想象力高度發展的時期，在這個階段讓兒童多讀古詩文，不僅可以培養兒童記憶力、想象力，進而有效的促使智力的發展，使兒童終身受益，而且可以培養他們的審美情趣和審美能力。

了解古詩詞的特點，感悟詩歌的魅力

古詩詞的語言具有繪畫美，凝練美、音樂美等特點。

古詩詞的繪畫美主要體現在詩詞作者對于詩中意象的描寫上。古人作詩時常常是幾句話就描繪出一幅生動形象的畫面，如“漠漠水田飛白鷺，鶯鶯夏木囀黃鸝”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句，寥寥數語，展現的是一幅唯美的畫面。因此在古詩詞教學中教師要引導學生結合詩句展開聯想，在腦海中再現詩句中的畫面，在結合自身感受去體悟詩歌塑造的獨特意象所蘊含的情致。古代的詩人，在色彩的選擇﹑色彩的搭配﹑色彩的對比上，達到了爐火純青的地步。如駱賓王《詠鵝》中“白毛浮綠水，紅掌撥清波”兩句十個字就用到了“白”“綠”“紅”“清”四種顏色，一讀到詩句，學生自然而然就能聯想到一幅白鵝在水中暢游的畫面，感受到非常優美的情境。

同時，我國古典詩詞的語言極為精練，內蘊豐富，言簡意賅。為達到字字珠璣的境界，古代的詩人嘔心瀝血。杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，盧延讓的“吟安一個字，捻斷數莖須”，賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”等都是古人煉字的明證。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”詩人以寥寥的二十字，描繪出了一個幽靜的環境。在“千山”“萬徑”的寥廓空曠之中畫一“蓑笠翁”，在“絕”“滅”的死寂冰冷之中著一“釣”字，使全詩境中有人，靜中有動。全詩通過描繪老漁翁寒江冬釣圖，向我們展示：天地之間是如此純潔而寂靜，漁翁的生活是這樣凄冷孤寂，老漁翁的性格是如此孤標獨傲。如果我們再聯系作者的寫作背景，這首詩還會帶給我們更多的信息：在王叔文的政治改革失敗以后，其主要成員被一網打盡，永貞革新煙消云散，柳宗元也被從政治權利的中心拋了出來。在荒涼偏僻的南方，開始了漫長的流貶生涯。在柳州，他雖然得到了一個司馬的虛銜，但既無官舍有無職責，精神上受到很大的刺激和壓抑，于是他借描寫山水景物，借歌詠隱居于山水之間的漁翁，來寄托自己清高孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的郁悶和苦惱。

古詩詞教學中的幾點建議

小學階段的古詩詞教學注重的是對古詩詞的概略了解下的讀背誦記，注重學生詞匯的積累和語文興趣的培養。因此教師在教學小學古詩詞課文時完全不必細致分析到每個字。古詩詞不同于其他形式的文字，常常有語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等語言手段的運用，如果教師非要逐字逐句的講解，反而會使小學生越聽越糊涂，教師教起來也會倍感吃力。

1、反復吟誦，感悟詩情

有句話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這正體現了吟誦古詩的重要性。這里的吟誦不是指如讀平常課文時的朗誦，而是指掌握了詩歌的節奏后的按節奏的吟讀。詩歌是講究節奏和韻律的，只有出聲地讀才能讀出節奏和韻律感。從讀的節奏和韻律上，可以考察學生對詩歌情感的把握。教師需要在教學中引導學生養成吟誦古詩詞的習慣，讓學生感受到詩歌的音樂美，做到“一章十遍讀，一句十回吟”，體驗古詩詞的音韻和諧之美的同時，感悟詩中的情趣。

2、引導學生體驗詩情

教學古詩詞最忌諱的就是按部就班地教學，有些教師一上來就作品年代作者簡介作品藝術特點一大堆的講述，根本不在乎學生是否已經進入學習狀態，這樣的教學方法是不可取的。

感悟一首古詩詞并不是理解字面意思知道寫作背景就能融會貫通的，對于小學階段的學生更不能生搬硬套一味灌輸。小學課文中的古詩詞一首或詠一物或贊一景，或抒一懷或感一事。無論詠物寫景還是感懷傷時，都透露出作者深切的感情和對世界、對自然、對人生的感悟和意向。教師在教學古詩詞時，在反復吟誦之后要有意識地引導學生用心去感悟每一首詩詞中的意趣和價值取向。當學生自主地去感悟一首詩而有疑惑時，教師可以適時講述與所學詩詞有關的作者背景和寫作背景。

3、學習中積累

小學語文教學的基本任務，是要培養學生正確認識、理解和運用祖國語言文字的能力。古詩詞的教學任務也不例外。小學課文中的許多古詩詞都是學生學習和運用語言不可多得的材料。教師應當引導學生運用眼、耳、鼻、皮膚等多種感官去感受，學生就能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美。學生多讀這類詩歌，對于他們模仿、借鑒優美的文學語言，發展學生的語言表達能力，無疑都有相當大的作用。

小學古詩詞中的篇目大多是歷朝歷代著名詩人的經典作品，如唐代詩人李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》，杜甫的《絕句》、《聞官軍收河南河北》等詩作，可以說篇篇作品都是中國古典詩詞中的楷模。。在教學中引導學生有意識地背誦、熟記古詩詞中的經典句子，不僅能拓展學生的語言積累，而且能使學生對語文學習興趣大增，激發學生學習語文知識，提高語言文字運用能力的欲望。

鑒于當前重視傳統文化教育的教學趨勢，我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，提高自身的古詩詞素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國豐厚的文化遺產，豐富他們的人文素養。