關于小學數學教學案例研究的實踐探索

丁蕾

【摘要】 近年來，我國不斷改變教育方式，不斷完善教育制度，由于數學枯燥無味的性質，小學生往往會對數學的學習失去興趣，會影響學生的數學素質的提高，對學生的成績產生影響，還會影響教師的教學質量. 小學生可以通過實踐教學感受到數學的魅力，對數學產生學習的興趣. 本文通過對課堂教學案例類型、案例開發過程、案例開發方法的分析來闡述小學數學教學案例研究的實踐探索這一主題.

【關鍵詞】 小學數學；教學案例；類型；案例開發過程；案例開發方法

引 言

為了引起小學生對數學的學習興趣，提高當代小學生的數學素質，進而提高學生的綜合素質，對課堂教學案例進行分析，了解小學數學教學案例的實踐探索.

一、小學數學課堂教學案例的類型

從以往的經驗來看小學數學的課堂教學案例大體可分為兩種類型：一類是重視小學課本，以課本教材為主，其教學的基本組織形式是課堂教學，教學的主要內容是從課本上獲得的間接經驗；第二類案例的教材是廣泛的教學資源，其教學組織形式為學生小組，案例的主要學習內容是現實信息.

（一）意外式案例

此類案例中的師生能夠巧妙地處理出人意料的突發事件. 例如教師引導某一學生的奇思妙想的發散，此類案例的特點是既出乎意料又在情理之中；在此案例中問題集中，矛盾突出，情節簡單，能起到發人深省的效果.

（二）主題案例

此案例中，教師會圍繞某一既定的主題進行教學. 此類案例主題清晰，內容豐富，學術價值豐富，該案例能夠促使教育工作者研究解決小學數學教學中遇到的新問題.

（三）課題研究式案例

此類案例是以學生作為主體，針對高年級的小學生，能夠自由發揮，散發思維，使學生在教師的引導下展開討論. 這種案例需要大家共同協作完成.

（四）綜合案例

教師在課堂上對課本教材中的某一章節進行教學的案例，例如：運用新版蘇教版三年級小學數學課本上“認識多位數”一節進行教學的案例就是綜合案例，綜合案例具有整體性，以學生對課本知識的學習為主，強化教學. 在認識多位數那節中，學生自己可以通過對順口溜“10個一千是一萬，10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬”的背誦來掌握千、萬、十萬、百萬、千萬之間的換算關系. 通過這個綜合案例的教授，既鍛煉了學生的背誦記憶能力，又讓學生掌握了數學基礎知識，提高了學生的數學素質，強化了數學教學.

二、小學數學教學案例的開發過程和開發方法

本文以綜合案例的分析為例，將案例的開發分為四個階段：

（一）初始階段案例的策劃

在開發教學案例的初始階段，教師應該提前設想自己設計的教學案例的效果，不能直接著手組織同學學習，應該制定出合理的教學方案，在教學方案中寫出自己的教學理念、教學思路、教學方式，并預計教學結果. 在初始階段案例的策劃時期，教師應該結合新課標要求，應用新的教學理念，進行教學案例設計.

1. 以發展學生的能力為主，應該結合新課標要求將教學目標與課堂教學相結合.

2. 樹立寓教于樂的教學觀念. 從生活、從課堂上尊重學生、了解學生、發展學生的學習潛力，以學生為主，確定學生與教師的角色關系，確定教師的工作為引導學生進行數學課程的學習.

（二）展開案例

此階段是案例的重點，在此階段教師應該事先設計教學方案，引導學生自始至終地參與整個教學活動，要精心設計教學活動，注意教學活動的連貫性.

（三）對教學案例的總結

在此階段總結自己設計的教學案例取得的教學效果，并與自己事先預想的結果相比較，總結教學案例的得失，將優點繼續發揚，總結克服缺點的措施.

（四）撰寫、制作案例

此階段是小學數學教學案例的最后階段，也是最重要的階段，要在積累了大量材料、在實踐的基礎上形成系統的小學數學知識，下面結合不同的情節對小學數學教學進行案例的闡釋.

例一：三位數乘兩位數的運算

大眾糧油批發部一天銷售大米106袋，每袋大米的質量為25千克，試求批發部一天內售出大米的總質量. 此題能夠鍛煉學生的運算能力，還能培養學生對題意的閱讀、分析的能力. 此類型題目的訓練能夠逐步提高學生的綜合能力.

例二：解決問題的策略

梅山小學有一塊長方形花圃，長8 米. 在修建校園時，花圃的長增加了3 米，這樣面積就增加了18 平方米，求原來花圃的面積是多少平方米？此題涉及米與平方米之間的單位換算關系，能夠鍛煉學生的數學運算能力，而且此題有實際應用意義，有利于學生把客觀抽象的數學知識與豐富的現實生活更好地結合起來，提升學生的綜合能力.

結 語

綜上所述，小學數學教學案例的實踐能夠使教師對學生的數學學習提出有針對性的建議，引導學生能夠獨立自主進行數學學習，在學習過程中能夠善于發現問題、分析問題、解決問題. 小學數學教學案例的研究提倡教師、學生同時進行反思，在不斷地反省中促進小學數學教學水平的提高. 對小學數學教學案例的研究能夠促進教師改變自己的教學方式，引導學生形成自己的數學學習思維. 數學教學案例的分析要求教師對所教授的內容反復推敲，靈活運用各種教學方式進行教學，促進小學數學教學水平的提高.