關于新課改中高中語文課堂教學策略的探究

宋尚軍

【摘要】隨著新課標改革進程的的推廣與普及，高中語文教學的方法和理念均發生了很大的變化，同時從現階段高中語文教育的發展水平和學生的語文綜合素養來看，我國的高中語文教育需要努力的地方有很多。本文主要是關于改善高中語文教學建議。

【關鍵詞】新課改 高中語文 課堂教學

新課改自啟動以來，迅速上升為教育界的新話題，并展現出了覆蓋全國各地的態勢。這種火熱的新課改氣氛，在一定程度上給國內的傳統教學模式帶來了沉重的一擊，但就目前國內的教學現狀來看，傳統教學模式的影響仍然是存在的，這說明了當前教育在適應新課改方面仍有一段艱難的路程要走。國內的升學壓力越發嚴峻，高中的教學問題就越發成為了學生和家長的關注焦點，在新課改的形勢下，教師不僅要滿足學生對于升學的種種要求，同時還要緊追新課改的步伐，可謂是舉步維艱。高中語文的課堂教學同樣也陷入了這樣的局面之中，一個問題的出現，總會引來各界的關注，接下來不可避免的就是關于在新課改背景中高中語文課堂教學策略的一些探究。

一、以多媒體技術輔助教學活動

1、多媒體技術與高中語文課程。多媒體技術是指包括以計算機網絡技術為載體的綜合技術手段，在具體的教具中，主要體現為圖形、圖片、聲音、文字為基礎的直觀性工具等。多媒體技術在教學中的應用，一方面刺激學生多方面的感官，從而激發學生的學習興趣；另一方面，可以幫助教師節約大量的課堂時間，提高課堂效率。高中語文課程，其涉及的知識范圍比較廣，需要高課堂容量的實踐。同時，高中語文課程強調“以人為本”，“以學生為本”，知識的傳授需要滿足學生學習的需要，以及發展的需要。高中語文課堂只有協調好知識與學生興趣的關系、知識與課堂容量的關系才能真正做到“以學生為本”。

2、多媒體技術輔助教學。多媒體技術輔助高中語文教學是現代教育的必然選擇，是新課程標準要求的語文教學的必然選擇。教學多媒體技術在高中語文課堂的運用主要起到四方面的作用：第一，活躍課堂氣氛，調動教與學的興趣。例如，教師利用文字、圖像、動畫、視頻、音頻等“動”與“靜”結合的形式將教師教學的內容一一向學生展現，把學生的各種感知器官最大限度地調動起來。第二，基礎知識講解多樣化，提高課堂效率。例如，教師可以以多媒體作為課堂教學的輔助工具，利用聲音、圖片等媒介向學生展示基本的“字、詞、句”讀寫方式，改變原始的“字、詞、句”的“板書式書寫”和“教師人工閱讀”。第三，展示課文意境，享受文章美感。例如，即使以優美的畫面、動聽的音樂、富有教育意義的內容，給學生帶來美的享受，讓學生更好的體驗文章的情感美、讓學生更好的領略文章的意蘊美，讓學生更好的感悟文章的和諧美。第四，增加學生感官敏捷度，觸動學生情感和思維。例如，教師通過圖畫、影音等媒體形式與課本的有機結合，使學生的興趣、思維、情感快速的集中到課文所反映的情境中，將文章中的不可言傳的“情感”立馬傳輸到學生的情感中，幫助學生更加深刻的理解文章，觸動學生的情感世界，培養學生正確的情感取向。

二、營造出高效活躍的課堂氛圍

為學生創造一個高效活躍的課堂氛圍，是提高學生課堂學習效率的首要前提，只有使學生擁有了良好的學習氛圍，才能誘發出學生潛在的學習積極性，從而帶領他們融入課堂教學的氛圍中。比如，教師可以采取巧妙導入課文的形式來活躍課堂氛圍，導語設計的好壞往往關系到課堂教學效果的優劣，教師可以根據所學的文章來選擇不同的導入方法，音樂導入和故事導入是常見的兩種導入新課的手段，當然也都收到了很好的效果。另一方面，教師也可以利用創設教學情景的手段來活躍課堂的氛圍，在高中語文的課本中，很多文章是與作者潛在的情感息息相關的，學生在理解上有很大的難度，如果教師可以為學生創設出一個符合課文思想感情的教學情景，那么就大大促進了學生的理解，同時也可以活躍課堂的氛圍，很大程度上提高了學生的課堂學習效率。

當然類似于上述的活躍課堂教學氛圍的方法是多種多樣的，在未來的高中語文課堂教學中，在教師的不斷探索中，一定可以出現更多更加有效的方法。

語文教學要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調動學生學習的積極性。學生只有主動學習，才能完全調動學生學習的積極性，才能培養和提高學生的學習興趣，使學生在語文學習中獲得樂趣、培養能力，養成敢于刨根究底的科學精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語文教學中能夠徹底落實。在語文教學中，教師可以打破固定的教學模式，采取多種方式，調動學生學習的主動性、積極性，讓學生的學習更加活躍、更加主動、更加積極，讓學生的學習更輕松愉快，學習效率更加高效。只有這樣才能實現“學生是語文學習的主人”的目標，才真正符合新課標的基本要求。

隨著新課改的逐步推進，高中語文教學仍舊存在著許多問題亟待我們來解決，學習中每個學生都能認識到語文在高考中有不可替代的作用，甚至在平時的生活、工作中也至關重要。但是，隨著讀書的時間的延長，語文學習的熱情卻很難高漲起來，甚至有一種消極的抵抗心理。常見的有：對語文沒有感覺，摸不著頭腦，時間一長，這類學生對語文的學習就產生無所謂的態度，平時不想做，臨陣搞突擊。于是，語文在平時學習時就被打入了“冷宮”，僅僅滿足于完成作業，沒有系統地學習和總結知識，以往的知識網絡可以說是散亂的，即使努力一陣子，成績也不會提高，長此以往便失去了學習語文的信心。另外一類，在學習語文中投機取巧，認為高考語文不考課本上的內容，開始搞題海戰術，妄想通過多做題能在考試中“碰”上，以至于弄巧成拙，丟棄了根本的東西。特別是對待寫作，有時絞盡腦汁卻常常因偏題等原因不及格，讓學生找不到學習的信心。針對以上情況，教師在教學中應該有區別地來處理，只有對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。