提高閱讀教學(xué)效率的策略淺談

黃美燾

【摘要】眾所周知，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、獲得審美體驗的重要途徑。它有助于形成學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。那么如何把學(xué)生帶入閱讀教學(xué)的佳境，提升教學(xué)的質(zhì)量呢？我從“激發(fā)興趣，綻放學(xué)生樂學(xué)的絢爛之花；激發(fā)情感，蕩起學(xué)生心靈的浪花；激發(fā)思維，點燃學(xué)生智慧的火花”這三個方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 興趣 情感 思維

閱讀教學(xué)應(yīng)千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，促使學(xué)生多讀、善讀、樂讀、趣讀，在多讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到厚積而薄發(fā)的效果，應(yīng)從大語文學(xué)習(xí)觀上好閱讀課，從學(xué)生的終生發(fā)展培養(yǎng)閱讀興趣。

一、激發(fā)興趣，綻放樂學(xué)的絢爛之花。

興趣，是探索知識的動力。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持往往伴隨著濃郁的個人情緒，覺得很有趣，他們就學(xué)得積極、主動，反之，就學(xué)得消極、被動。我們的語文課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀，興趣盎然地學(xué)，在自主中感受到課堂生活的快樂。

1.巧妙導(dǎo)入，激趣鋪墊。

語文特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一句精心設(shè)計的開場白，一次巧妙地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，就可以成功地敲好這“課的第一錘”，為整堂課做好鋪墊。

2.媒體輔助，趣味橫生。

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作。在語文教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.朗讀體悟，情趣盎然。

朗讀有利于語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對文章的意蘊(yùn)情趣的整體感悟。因此，每位語文教師授課時都要堅定不移地把朗讀的時間還給學(xué)生，要留出充分的時間讓學(xué)生朗讀，以增進(jìn)情感的體驗。這也是返樸歸真的教學(xué)藝術(shù)。

二、激發(fā)情感，蕩起心靈的浪花。

不少教育家在談到課堂教學(xué)藝術(shù)時都提到激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生求知識，努力學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識。課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”。“感人心者，莫乎于情。”在閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的情感，當(dāng)他們有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍，讓你的教學(xué)收獲意想不到的效果。

1.渲染氛圍，激情導(dǎo)入。

一堂好課的基礎(chǔ)是授課者的激情，只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷涌現(xiàn)，才會觸及到學(xué)生情感的琴弦，學(xué)生才會興奮起來，才會“神采飛揚(yáng)”。每節(jié)課上，教師如果能以飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用自己的語言、自己的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，讓孩子度過每一段“激情燃燒的歲月！”

2.創(chuàng)設(shè)情境，以情促悟。

我們可以圍繞教學(xué)目標(biāo)挖掘教學(xué)中的情境，以特殊的思維形式，動化教材，趣化教程，為學(xué)生創(chuàng)造生活實踐和語言實踐機(jī)會，使其隨時隨地的充當(dāng)角色，參與實踐，以良好的心態(tài)在生動活潑的氣氛中設(shè)身處地的感受語境，感悟語意，領(lǐng)悟語情，這樣既提高了學(xué)生的思想境界，又完善了學(xué)生的個性情感。

三、激發(fā)思維，點燃智慧的火花。

時代在前進(jìn)，科學(xué)在發(fā)展，作為服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育，理應(yīng)跟上時代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。為此，如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已成為目前每個教師孜孜以求的目標(biāo)。

1.營造民主的學(xué)習(xí)氛圍。

假若我們的課堂過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了幾許神采飛揚(yáng)是違背學(xué)習(xí)原則的。課堂是屬于孩子們的，因此，教師應(yīng)奉行“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬松的、和諧的、平等民主的氛圍，不刻意要求學(xué)生端端正正地坐著，只要孩子們的注意力相對集中就可以，力求真正成為孩子們的組織者、引導(dǎo)者，讓他們在課堂上想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，真正溶入到教學(xué)中。

2.激發(fā)想象的思維空間。

小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展依賴于想像力的提高，有了大膽的想像，才能大膽的創(chuàng)新。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

3.給予質(zhì)疑的學(xué)習(xí)基點。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”任何有成效的發(fā)明創(chuàng)造都是從疑問開始的。閱讀教學(xué)要做到以學(xué)生為主體，教師就必須留出足夠?qū)挸ǖ摹翱臻g”讓學(xué)生去發(fā)問，去表演，去爭辯，去解答。教師要鼓勵學(xué)生樂于提問，疑問是思維的源泉，是創(chuàng)造的基石。在教學(xué)中，教師要更新教育觀念，努力創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。質(zhì)疑的時機(jī)不限，可以是課始預(yù)習(xí)前的質(zhì)疑，課中沖突性的質(zhì)疑，課后延伸性的質(zhì)疑。只有“疑”才能“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花。那樣的課堂是富有靈性的，那么也就進(jìn)入閱讀教學(xué)的佳境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《課堂教學(xué)藝術(shù)》 《語文學(xué)習(xí)》編輯部編

[2]《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》孫春成編著

[3]《梅林看課堂》吳林編著

[4]《透視名師課堂管理》 趙國忠著