粵北地區職中學生家庭教養方式與網絡成癮傾向關系研究

作者簡介：鄧彩霞（1987-），女，廣東廣州人，佛山科學技術學院心理咨詢師。

摘要：目的：了解粵北地區職中學生網絡使用的現狀；網絡成癮傾向與家庭教育方式的關系分析；為預防及矯正職中學生網絡成癮提出若干建議。方法：采用分層整群隨機抽樣，使用一般情況調查表、陳淑惠中文網絡成癮量表、父母家庭教養方式問卷對160名職中學生進行調查。結果：粵北地區的職業中學學生網絡成癮傾向檢出率為15.7%，與非網絡成癮組相比較成癮組在“戒斷成癮”（核心癥狀因子）和“時間管理問題”兩個因子上存在顯著差異；在家庭教養方式中父Ⅲ-過分干涉，母Ⅳ-懲罰、嚴厲因子則有顯著差異。結論：家庭的教育對網絡成癮具有一定的影響，家長應采取各種有效的預防和控制措施幫助孩子走出網絡沉迷。

關鍵詞：職中學生；家庭教養方式；網絡成癮

中圖分類號：G635.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0247-03

1.引言

互聯網作為人類社會的一項偉大的文明成果正潛移默化地對人們的生活方式和思維方式產生了不可磨滅的影響，特別是對于心智還處于幼稚與成熟矛盾沖突中的青少年。從積極方面來看，互聯網為青少年獲得各種信息提供了新的渠道的同時對青少年的社會化有很大的影響。互聯網是一把雙刃劍，在為人們帶來巨大的方便的同時也帶來了不良的影響。首先，大量的網上信息沖擊著青少年的認知系統，使得他們應接不暇。他們的注意力往往隨著信息的不斷變化而轉移，集中注意的時間太短。加之網絡強化著他們用“看”的思維方式來認知世界，而減少了“想”的時間和機會，使之思維出現廣度和深度發展的不平衡。其次，互聯網中信息的開放性和不良信息可能對需要引導的青少年的身心健康和安全構成威脅。互聯網使許多青少年沉溺于網絡虛擬世界，脫離現實，也使一些青少年荒廢學業。與現實的社會生活不同，青少年在網上面對的是一個虛擬的世界，它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔現實生活中的壓力和責任。一些社會有識之士和教育學、心理學專家認為，青少年的網絡成癮是一種時代的疾病，需要引起社會和家長的高度重視。網絡已經進入青少年生活的家庭需要防患于未然。

隨著互聯網給人們的生活帶來的負面影響越來越顯著，“網絡成癮”（Internet addiction，IA）這一新興的心理疾病名詞逐漸地被學術界的關注。美國學者戈登伯于1995年首先發現“網絡成癮”的現象，并將其命名為“網絡成癮綜合癥”（Internet Addiction Disorder，IAD），它是指個體由于過度使用互聯網而導致產生明顯的社會、心理損害的現象。美國匹茲堡大學心理學家金伯利·楊作為最早系統研究此現象的心理學家，將其正式命名為“網絡成癮”并認為它是在無成癮物質作用下人們上網行為的沖動失控，是一種類似于賭博的強迫行為。

本文選取青少年總體中一個特殊的群體——職業中學學生作為研究對象，通過測量職中學生網絡成癮的檢出率、現狀，探索職中學生家庭教養和網絡成癮傾向的關系，為預防與矯治提供若干建議。

2.對象與方法

2.1 對象

采用隨機整群采樣方法在韶關市抽取3所職業中學，共6個班級參加。發放問卷160份，回收有效問卷127份。其中男生78人（占58.2%），女生56人（占41.8%）；年齡15-21歲，平均（17±1）歲。

2.2 研究工具

2.2.1 一般情況調查表

含年齡、性別、學校、年級、父母教育程度、家庭情況等人口學資料。

2.2.2 陳淑惠中文網絡成癮量表（CIAS-R）

該量表由臺灣學者陳淑惠等人于2003年一臺灣大學生為樣本，在中文網絡成癮量表（CIAS）基礎上修訂而成。該量表共有26個項目，分為“網絡成癮核心癥狀”及“網絡成癮相關問題”2因素。“網絡成癮核心癥狀”分量表包括強迫性上網、戒斷成癮、耐受性3個因素。“網絡成癮相關問題”分量表包括人際與健康問題和時間管理問題2個因素。全量表內部一致性Cronbachsα為0.93。

2.2.3 父母教養方式問卷（Egna Minnen av Bardndoms Uppfortran，EMBU）

本量表由瑞典Umea大學精神醫學系C.Perris等人于1980年編制，經我國岳冬梅等修訂。量表由6個父親教養方式因子包括“情感溫暖、理解”“懲罰、嚴厲”“過分干涉”“偏愛”“拒絕、否認”“過度保護”，共58個項目，母親教養方式因子包括“情感溫暖、理解”“過分干涉、過度保護”“拒絕、否認”“懲罰、嚴厲”“偏愛”共56個項目。

3.結果

3.1韶關市職中學生網絡成癮檢出率

《陳淑惠中文網絡成癮量表》評定結果顯示：網絡成癮者人數為20人，檢出率為15.7%。臺灣學者陳淑惠[2]等將網絡沉迷或網絡成癮傾向的高危險群原則上界定為在CIAS中得分最高者（5%），國內學者樊富珉將網絡依賴群體界定為在CIAS中得分分布在80%-95%的群體。綜上所述，本研究將網絡成癮傾向的群體界定為樣本分數在80%以上的群體，即正態分布表中標準分在0.84以上的被試。

本研究中，M=46.9，SD=15.96，根據公式：Z分數=（原始成績—群體分數總平均數）/群體分數標準差，得到臨界分數為60分，即60分以上的為網上成癮傾向的被試。據此標準，本研究將被試劃分為網絡成癮傾向組和非網絡成癮傾向組。

3.2網絡成癮組與非成癮組陳淑惠中文網絡量表評分比較

從表1中可以看出，網絡成癮組與非網絡成癮組在“戒斷成癮”（核心癥狀因子）和“時間管理問題”兩個因子上存在差異。說明了職中學生對于控制上網時間的自控能力的不足，上網時間過長，抵御不了上網的吸引，當離開網絡出現戒斷反應。

3.3 網絡成癮組與非成癮組父母教養方式問卷評分比較

上述結果表明：在父母教養方式調查問卷中得出，非網絡成癮組與網絡成癮組在父Ⅲ-過分干涉，母Ⅳ-懲罰、嚴厲因子則有顯著差異。（表2）

4. 結果與討論

4.1個人因素與網絡成癮傾向

從本研究中得出網絡成癮組與非網絡成癮組的“戒斷成癮”和“時間管理”上存在顯著差異。由于職中學生正出于人格形成和塑造的關鍵時期，他們的自制能力未完全建立，缺乏自我約束能力，難以抵御網絡帶來的巨大吸引力，逐漸地沉迷網絡以致不能自拔。再者，由于學生的注意力高度集中于網絡的信息和內容的瀏覽上，使時間知覺缺乏線索，正所謂“快樂不知時日過”，以致學生不自覺地將大量的時間用于上網。其三，職中學生缺乏時間規劃安排能力，在時間管理方面欠缺經驗使大量時間花費于網絡。作為學生本人，在面對網絡時的巨大誘惑，更應該自我克制，要提高行為自控力，合理利用互聯網，養成良好的用“腦”和理智上網習慣。上網之前要明確上網的任務和目標，針對性地瀏覽信息，避免成為網絡上的迷途羔羊。上網最難把握的就是時間，不管是成癮者還是普通網民，在網上時間總在不知不覺中消失，特別是成癮者上網以后幾乎沒有時間觀念。因而，控制上網的時間應該是行之有效辦法。

4.2家庭教養方式與網絡成癮傾向

由上述結果可見：由于被試范圍為職業中學學生，年齡15-21歲。受處于青春期的生理因素影響，導致其在心理上出現異常的現象，為何父母的干涉與嚴厲的教育態度會促進網絡成癮呢？仔細分析，原因有三：其一，由于受到青春期的逆反心理的驅使，青春期的中學生喜歡與父母“對著干”，父母的嚴厲管束和干涉反而使他們產生反感，強烈的成人感希望脫離父母的約束與干涉，父母阻止其上網，其上網的動機越大。

由于在日常生活中父母的嚴厲管束，青春期的部分職中學生渴望有一片屬于自己的自由天地，而虛擬的網絡世界更能滿足他們的心理發展的需要，使他們壓抑的情緒得到釋放。

父母都抱有“望子成龍”、“恨鐵不成鋼”的心理期望，對于孩子的管束更加地嚴厲，過于注重他們的學習成績而忽略了他們的身心健康發展。與孩子間的溝通日漸缺乏，而孩子則在網絡這個溝通的平臺中尋找傾訴的對象。

其二，在家庭教養方式方面大致可分為三種類型——權威型、民主型、放縱型。在權威型教養方式下成長的孩子缺乏主見，易服從但又帶有強烈的反叛情緒。民主型是最有利于孩子成長的教養方式。而放縱型教養方式下的孩子缺乏自律。網絡成癮組的孩子其父親的過分干預和母親的嚴厲懲罰類似于權威型的教養方式。此情況下的孩子會更想擺脫父母的束縛，而產生巨大的逆反心理。父母不允許的，孩子偏要對著干。再者，長期的權威型管理使孩子缺乏主見，當家長與同伴在對網絡產生不一致的態度和認識時，孩子更傾向偏離家長，認同同伴。因而孩子們總是三五成群地隱瞞家長去網吧流連。

其三，子女與父母雙方的關系是互動的，相互作用。筆者認為孩子在發生網絡成癮傾向時，其父母在對孩子的教養方式上并無顯著差異。但當孩子逐步走向網絡“虎口”時，家長會自省，是否自己對孩子的約束過于松懈而將孩子漸漸地推向網絡成癮的深淵，或者家長為了避免孩子進一步沉迷網絡而加大對孩子的管理和約束，因此在父母的教育上成癮組比非成癮組更顯過分干涉和嚴厲懲罰。

青少年網絡成癮不僅僅是本人的問題，家長難辭其咎。在網絡成癮家庭干預和治療的問題上，應將著眼點放在全家人身上，注重家庭成員間的互動模式，每位成員在家庭中所處的位置和作用。通過改善親子關系以及親子溝通方式對于網絡成癮的治療非常有效。

（作者單位：佛山科學技術學院心理健康教育與咨詢中心）

參考文獻：

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