校企合作在職業院校中的發展探索

【摘要】《高等職業教育校企合作長效機制研究》一書寫作題材新穎，角度獨特，觀點明確。該書以近年來我國校企合作的體制和機制為重心，將理論與實際緊密地結合在一起，完整地闡述并且分析當今我國實現高等教育校企合作的長效機制，具備極強的指導意義和可借鑒性。

【關鍵詞】職業教育;校企合作;探索

【作者單位】劉莉，重慶電子工程職業學院。

隨著經濟、社會的發展，高職院校的建設已經進入了從規模擴張向內涵建設轉變的關鍵時期。如何在改革中突破資源瓶頸，調動各種力量，搭建完善的產學合作機制，是提升高職院校辦學內涵和質量的關鍵?！陡叩嚷殬I教育校企合作長效機制研究》一書，結合上海、蘇州、寧波和廣州等多地職業院校校企合作的成功案例，對校企合作在職業院校中的發展進行了深層探索，創新了高職院校的辦學模式，值得廣大業內人士借鑒。

一、縱向分析，探究職業教育校企合作背景，準確把握未來趨勢

1.從發展角度分析

當前，我國仍然處于發展時期，教育、醫療等方面的發展仍然處于探索階段，2015年，我國的教育事業有了一個突飛猛進的跨越，但與發達國家相比仍然處于比較初級的階段。從發達國家的發展經驗來看，職業教育對促進國家經濟增長，保障就業和維護社會穩定具有一定的促進作用，所以，快速推進職業教育，特別是中等職業教育的發展已成為我國當前的重要決策?！陡叩嚷殬I教育校企合作長效機制研究》一書中的第二章第四部分，客觀地分析了我國當前高等職業院校的教育特點和不足，尤其是在與企業合作和人才進行輸送的環節上，存在著銜接不上的問題，主要原因是高等職業院校培養的人才無法滿足企業的需要。目前，雖然很多高職學校都在進行校企合作，但效果大都不理想。

2.從合作角度分析

近幾年來，校企合作領域不斷在擴大市場和合作項目范圍，從最初簡單的人才配送到現在定向人才的培養。對于企業而言，對其基層員工進行崗位定制前提下的培養，是人力資源管理的一個重要方面，能使員工最大限度地符合企業發展的具體要求，提高工作質量，減少管理的阻力和難度，進而提升管理水平。《高等職業教育校企合作長效機制研究》一書中的第二章第三部分闡述了企業對新入職的員工進行定制化技術培養的意義。這個意義在于保證了基層崗位員工的勞動力數量，利用培訓機構或者學校的資源，提升培養的專業程度，強化企業文化的作用，提高員工的忠誠度。學校的崗位定制培育既能提高本專業畢業生的就業質量，使其在畢業之前就能夠找到工作，又能培養應屆畢業生良好的職業技能，使新入職的員工在最短時間內了解企業，并且勝任本職工作。

3.從趨勢角度分析

黨的十七大報告提出“實施素質教育，教育要與生產實踐相結合”。這種結合也包括校企未來合作的結合。我國高等院校教育的發展，從十六大到十七大，路線方針始終強調教育與生產實踐相結合。當前，我國正處于產業轉型升級時期，工業生產技術水平不斷提高，高職學校培養的學生主要面向生產一線。所以，只有校企合作才能更好地貫徹教育方針，才能更好地促進企業的轉型與升級?！靶Ｆ蠛献鳌蹦苁箤W生、學校、企業和社會達成多方共贏，這是今后職業教育改革發展的重要方向，也是職業教育的發展趨勢。

二、橫向分析，借鑒國外經驗，尋找符合中國實際發展的理論依據

1.從國情角度分析

《高等職業教育校企合作長效機制研究》這本書對我國高等職業教育校企合作的現狀及成效、校企合作機制對高等職業教育發展的重要意義、高等職業教育校企合作的主要形式及其特色等內容進行了具體的分析。當前，我國的國情需要我們一方面培養大量的技術型人才;而另一方面，也需要企業給這類人才一個公平合理的就業機會，讓這類人才在工作中不斷地成長進步。

2.從需求角度分析

《高等職業教育校企合作長效機制研究》一書中的第二章第二部分，“高等職業教育校企合作的主要形式及其特色”內容中，也提到了相關的實際情況。筆者認為，一個企業對人才的需求，首先考慮的是應聘者的專業是否對口，能否勝任工作。因此，通常被錄取的學生都是與企業業務相關專業的學生。對于這部分人有兩種情況：一是院校的應屆畢業生。這部分應聘者的優勢在于聽從企業管理者的安排，對于工資薪酬方面沒有過高要求，接受新鮮事物比較快，頭腦靈活，創新能力比較強，無形之中為企業帶來了活力。但是缺點也相應而來，他們沒有社會經驗，對于本職工作能否勝任還不知，而且，由于年輕，他們穩定性不強，易跳槽。在工作方面，他們面對緊急突發事件，應變能力和經驗還不是很強。

3.從理論依據分析

《高等職業教育校企合作長效機制研究》一書還重點對校企合作的理論進行了深層研究，指出了校企合作理論研究中的不足。國內關于職業教育校企合作研究絕大部分停留在具體的案例分析和經驗介紹上，并沒有把這些經驗加以總結并上升為理論。這些研究對校企合作的內涵及特征表述不夠準確;在合作模式的分類上還沒有統一標準;合作的實施與運行上缺乏有效的原則指導。從實踐上看，幾乎所有中等職業學校都在搞校企合作，合作所涉及的專業廣泛，但合作的模式卻比較單一，很少考慮到專業特點、學生素質與企業生產等實際情況，影響了合作向縱深發展。從總體上看，校企合作的理論和實踐研究還很膚淺，兩者還沒有很好地結合，導致合作質量與合作效益都非常低。

三、綜合分析，高等職業教育校企合作長效機制的實踐探索

1.更新合作觀念，理清思路，建立校企合作的新視角

高職校企合作在發展中遇到很多困難，主要是還沒有從舊的思想和體制中解放出來，依賴于原有等、靠、要的思想，錯過了很多合作和自身發展的良好時機，使得高職校企合作的開展顯得很被動。因此，高職學校領導應順應時代潮流的變遷，及時轉變觀念，樹立為企業和社會的服務意識，明確自己的發展方向，將市場經濟與高職院校發展結合起來，尋找校企合作的突破口，以開辟多元化的合作模式?！陡叩嚷殬I教育校企合作長效機制研究》這本書中，作者細致分析了潘羅思在1959年出版的《企業成長理論》，其中提出了“企業是人力資產和人際關系的集合”的觀念，提出了“利益相關者是這樣一些團體，沒有其支持，組織就不可能生存”。這個利益相關者理論為高職校企合作的構建奠定了基石。新的理念為校企合作提供了新思路、新方向，已經成為高職校企合作的思想保證。

2.以市場為導向，以學生發展為目標，加強專業建設

對于校企合作的理論方面，我國研究的起步較晚，最全面的一次是2007年8月，浙江省杭州市下城區教育局提出的“教育生態學理論”。它的內涵可以理解為：教育生態理論源自自然生態，融合生態學的精髓，立足于“生命觀”，終極目標是為了人的全面發展。就如《高等職業教育校企合作長效機制研究》中提到的克雷明，他在新史學革命浪潮的影響下，嘗試將生態學方法運用于教育研究，著重考察各種教育機構之間以及與整個社會之間的關系，指出教育生態學的理論基礎是“相互作用論”，即各種教育機構之間與整個社會之間是相互聯系、相互影響的。例如，該書中列舉了武漢職業技術學院“訂單式”人才培養模式的經典案例，該案例將學校的專業教育與社會需求相聯系，在市場的導向下建立了適合學生發展的培訓“菜單”，整個職業教育更具有針對性、實用性。這種方法從某種意義和程度上，為我國探索高等職業教育校企合作的長效機制提供了新的建設方向。

3.借助各界力量，以校友為紐帶，開辟多元化的合作模式

協同論理論主要講述客觀世界存在著各種各樣的系統，這些系統在與外界有物質或能量交換的情況下，如何通過自己內部協同作用，自發地形成時間、空間和功能上的有序結構。協同論以現代科學的最新成果——系統論、信息論、控制論和突變論等為基礎，采用統計學和動力學相結合的方法，通過對不同的領域的分析，提出了多維相空間理論，建立了一整套的數學模型和處理方案。這是《高等職業教育校企合作長效機制研究》中對協同論理論最經典的詮釋，為付諸行動的高職校企合作指明了方向，為高職院校如何營造和諧的辦學環境提供了新的思路。

《高等職業教育校企合作長效機制研究》一書還分析了高等職業教育校企合作長效機制的改革與創新、高等職業教育校企合作長效機制的構建及法律保障和高等職業教育校企合作典型案例等內容，這些內容都值得我們進行深入細致的學習與分析。

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