高職院校輔導員隊伍“三化”建設實證研究

孫艷

[摘 要]本文基于當前高職院校輔導員職業化、專業化、專家化建設現狀，運用定性定量分析結合的研究方法，分析影響高職院校輔導員隊伍建設的因素，并有針對性地提出促進高職院校輔導員隊伍建設的若干建議，旨在推動高校輔導員隊伍“三化”建設的進一步深入。

[關鍵詞]高職院校；輔導員隊伍；“三化”建設

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.158

為全面了解當前高職院校輔導員隊伍職業化、專業化、專家化建設現狀及存在的一些亟待解決的問題，筆者對重慶市五所高職院校的180名輔導員進行了問卷調查，并對其中的30名輔導員進行訪談。

1 調查對象及方法

1.1 調查對象

為使此次調查收集到的數據更具有廣泛性和代表性，課題組對重慶市五所高職院校的180名輔導員作為樣本展開隨機調查，剔除無效問卷7份，共收回有效問卷173份，回收率96.1%。

1.2 施測量表

研究采用自制的《輔導員調查問卷》并對問卷的實效性進行前測驗證，針對輔導員的工作目的、工作職責、工作狀況、自我評價、影響輔導員工作的因素、績效考評制度等方面展開調查，了解目前高職院校輔導員的工作現狀。

1.3 數據處理

對發放的180份調查問卷進行篩選，剔除無效問卷，對所收集到的數據進行整理匯總輸入，并使用統計分析軟件SPSS13.0進行分析處理。

2 結果與分析

2.1 輔導員日常工作時間

根據Likert量表，針對輔導員的工作職責及日常工作時間分布比率進行調查，結果如表1所示：

從這項調查中可以看出，輔導員日常主要工作重心傾向于繁雜的事務性工作，所花的時間和付出的精力遠遠超出輔導員的主要工作職責任務，尤其是疏于對學生的思想政治教育及引導。

2.2 輔導員工作意愿

參與調查的輔導員中，對學生工作比較中意愿意長期從事的僅占21.7%；63.2%的輔導員表示從事學生工作雖然是無奈之舉。由此可見，參與調查的輔導員對從事學生工作的意愿差強人意。

2.3 輔導員自身發展意向

調查結果顯示，超過一半的輔導員意向轉專業教師崗，占到了53.1%；希望轉向學校行政管理崗的人數占24.1%，剩下的22.8%對自己的前途感到迷茫。

2.4 輔導員工作時間與職稱的相關性分析

研究針對調查者所從事輔導員的工作時間與職稱的相關性作出分析，結果顯示Pearson 相關性系數為0.827，兩者存在顯著相關。

從調查中可以看出，從事輔導員工作時間越長，所評職稱越高。輔導員隊伍整體偏于年輕化，職稱偏低，由此可見，調整輔導員隊伍結構，提升隊伍素養，加快輔導員隊伍職業化專業化建設是高職院校亟須解決的問題。

2.5 輔導員自身對其職業的評價與社會對輔導員隊伍的評價

從表中可以看出，輔導員自身對所從事的職業認可度并不高；另外，受傳統職業觀念影響，學校各個部門對輔導員存在偏見，社會對輔導員職業也存在片面理解，這顯然很不利于輔導員隊伍的良性發展。

3 討 論

通過對此次調查問卷及訪談結果的分析，筆者認為，目前影響高職院校輔導員隊伍建設的因素主要有以下幾個方面。

3.1 觀念意識不到位

高職院校輔導員隊伍普遍存在缺乏長遠的規劃，工作中定位不明、職責不清，事務性工作多；另外，職業發展前景不樂觀，職業聲望低，工作績效難以得到認可、職稱評定困難、待遇偏低，相當部分調查者不愿意長期從事輔導員工作，極大地影響了隊伍的穩定性。

3.2 隊伍建設機制不完善

調查發現，大部分高職院校對輔導員考核缺乏必要的依據和標準。對輔導員的職責要求比較高而獎懲體系卻模糊，考核評定時定性指標多定量指標少，輔導員工作難于量化，不利于考核的公平公正。這種考核機制的不健全，嚴重影響了輔導員的熱情和工作積極性。

3.3 隊伍自身建設的主動性不強

目前輔導員隊伍中，很多人認為在思政工作崗位前景不理想，不受上層重視，社會認可度低，而缺乏工作熱情和信心，甚至是倦怠心理。另外，大多數輔導員先天性缺乏教育、管理等方面的專業知識。知識結構的不合理給工作帶來了一定難度。

4 建 議

4.1 落實政策，完善制度

政府部門應加強學校黨政部門對學生管理隊伍建設的多項制度和措施的落實監管；同時，學校建立健全隊伍發展保障機制，在制定有關輔導員隊伍建設實施意見的基礎上，進一步完善隊伍的制度管理體系、目標管理體系和考評管理體系，制定一套具有系統性、可行性的輔導員隊伍建設管理制度。

4.2 提升素質，提高觀念

通過學術探討和業務交流等多種途徑，提高輔導員職業技能，倡導全面發展的素質教育。隊伍自身要提高職業本位認識，轉變職業觀念，用科學的職業眼光來對待和適應專業化建設的進程。

4.3 搭建平臺，改善環境

借助高校思政教育研究會平臺，加強對學生工作運行機制和學生教育管理以及成才服務體系的研究；支持研究團隊建設，鼓勵輔導員積極申報各級各類研究課題。為輔導員提供更多校內外進修深造機會，以進一步開闊視野，增長才干，為日常思政工作注入新理念新方法。以此推動高職院校輔導員隊伍職業化專業化專家化建設順利發展。

參考文獻：

[1]教育部.高等學校輔導員職業能力標準（暫行）.教思政〔2014〕（2號）[Z].2014.

[2]張西峰.高校輔導員隊伍職業化專家化專家化建設研究[J].貴州大學學報（社會科學版），2010（4）.

[3]黃俊鵬.高校輔導員隊伍職業化專業化建設戰略體系研究[J].中國成人教育，2014（12）.