淺談中職語文閱讀教學有效教法

楊柳

【摘要】語文學習是一個長期積累的過程。一名優秀的語文教師，其高明之處在于最大限度地調動學生語文閱讀的積極性，引導學生掌握閱讀的有效方法，使之形成閱讀的習慣，讓學生在廣闊的語文天地間自由地遨游，汲取知識的營養，提高自己的文化底蘊和知識內涵。

【關鍵詞】中職語文 閱讀教學 方法

古語說得好：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”語文學習是一個長期積累的過程。教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生始終可以保持一個主動地學習狀態，通過大量的閱讀獲取知識，不斷地積累，提高自身的素養，從而促進學生的發展。這就需要語文教師在教學過程中變換教學方法，提高學生的能力。下面談一下本人在教學實踐中的具體做法。

一、授之以漁，讓學生掌握科學方法

在新課改理念的影響下，教師認識到了傳統的“授之以魚”不如“授之以漁”。只有學生掌握了學習方法，學生就會主動地學習，科學地探究。學習方法對于學生來說是至關重要的，教師要引導學生掌握語文閱讀的技巧，了解文章的中心思想和所要表達的主旨。只有學生掌握了閱讀方法，學生才可以在閱讀過程中融會貫通、游刃有余。

例如在學習《祝福》一文，在分析祥林嫂這個人物時，筆者就指導學生從人物的肖像、語言、行動等方面由內及外的分析人物的性格特點；通過比較祥林嫂和下崗女工的命運，讓學生認識到環境與人物命運之間的聯系。方法的指導也許不能一次見效，但貴在積累。當學生漸漸習慣于這樣的思維方式時，在閱讀時候就會目標明確、有的放矢，知道怎樣去把握閱讀的重點，思考恰當的閱讀方法。學生只有掌握了閱讀方法才會變得“會學”、“愛學”。

二、小組合作學習，使學生視野開闊

小組合作學習讓學生主動地參與到了閱讀教學中，改變了傳統的黑板加粉筆的教學方式，讓學生在課堂上動起來了，學生的潛力真正地得到了開發，為學生營造了一個輕松快樂的學習氛圍。

在小組合作學習中，學生通過相互交流和溝通，學生的視野變得開闊了，思考問題也會變得更加全面和周到。例如《我有一個夢想》這篇課文，文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學習本文不僅有助于提高學生語言表達能力，而且能激發學生為實現理想不斷奮斗的精神。于是，筆者就提問學生：“你的夢想是什么？”

在課堂氣氛活躍以后，采用分組合作學習的形式，讓學生自主閱讀，看看作者的夢想和我們自己的是不是一樣的？圍繞著夢想“是什么”“為什么”“怎么樣”來分析。在小組討論中，有的學生提出“美國不是很富有嗎？不是標榜本國最講人權嗎？”以此為階，筆者順勢給學生講述美國黑人悲慘遭遇的故事，在鼓勵學生講出自己的觀點，最后結合事實對學生進行思想觀教育和愛國教育，鼓勵學生努力學習，樹立偉大而崇高的理想，激發學生為實現理

想不斷奮斗的毅力，從而完成本課情感目標。在小組合作學習中，學生的思維不斷碰撞，視野變得開闊，提出和思考的問題的“含金量”明顯提高了。

三、創設學習情境，讓學生身臨其境

在閱讀教學中教師要結合所教閱讀內容的情境，通過恰當的方式給學生創設一個相應地情境。讓學生可以產生身臨其境的感覺，從而對閱讀教材產生學習興趣。在新課改理念中強調教師要“授之以欲”，也就是教師要讓學生產生學習興趣和學習欲望。學生的學習興趣就是學生主動學習的動機，只有學生有了學習動機，學生才會主動地進行閱讀和思考。

例如在學習《包身工》時，學生對“包身工”這個概念十分陌生，筆者就下載了“山西黑磚窯制造現代包身工慘劇”新聞視頻給大家看，在同學們都憤慨非常的時候，告訴大家現代的“包身工”慘劇已經被制止，黑心老板也得到了法律的制裁，但是在舊社會里，包身工的命運還要凄慘，更沒有法律來保護他們。學生帶著對包身工的同情和對黑心老板的憤慨學習課文，更有助于跟文學作品產生共鳴。

四、問題激發思考，讓學生主動探究

教師給學生設置恰當的問題會讓學生更加主動地思考，讓學生參與到教師的授課內容中。“學起于思，思源于疑”，只有問題才會讓學生產生疑問，更主動地思考和探究。教師要通過問題激發學生主動思考的欲望，讓學生去探究問題，產生思想上的升華。

例如學習《我有一個夢想》一文，筆者就讓學生思考：為什么文章在最后在說出我的夢想呢？讓學生開動腦筋，分析這樣安排的好處有的說是懸念，有的說為了讓夢想看起來更有說服力……結合課文，筆者組織了一場以“我有一個夢想”為主題的演講競賽，每位同學都要求寫一篇《我有一個夢想——我想……》演講稿。在寫演講稿之前，筆者要求學生思考，“怎樣組織語言，才能在演講的時候讓自己的夢想得到評委和更多人的認可與支持呢？”演講競賽的活動明顯的激發了學生的熱情，他們開始積極地研究課文，甚至有的同學在想象和模仿馬丁·路德金演講時的樣子。

問題能讓學生加主動地去閱讀和理解課文，也讓學生產生了更加深刻地理解和體會，對于閱讀章的學習也會產生自己的真知灼見。

總之，語文閱讀教學的有效方法是要讓學生產生學習興趣，讓學生有閱讀的欲望和好奇心，使學生可以積極地參與到教師的教學過程中，親歷學習過程，在課堂上動起來，感受獲得知識的成就感和滿足感，從而增加學生的自信心，提高學生的語文素養和知識內涵。

【參考文獻】

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