初中語文寫作教學中如何創設情境教學

黎英強

【摘要】在初中語文課程中，語文寫作已經成為了初中語文課堂上最最重要的內容之一。寫作能力的好壞直接決定著語文教學的質量。因此，為了提高學生們對于寫作課程的興趣，情境教學法也應運而生。情境教學法在初中語文教學中的創立，代表著初中語文教學方法的一種突破與創新，更進一步地推動了我國初中語文的高質量和高效率，為初中學生的語文寫作提供了優秀的平臺。

【關鍵詞】初中語文 情境教學 寫作教學

情境教學是一種新穎的寫作教學方法，現在也很受廣大師生的歡迎。情境教學主要是通過一些情景的構建與設定，讓學生能夠深入其中更好的進行作文的寫作。情境教學法的主旨是為了讓學生和老師能夠真正的產生共鳴，需要老師能夠將足夠的情感投入進去，而且能夠恰當的展現出來，所以，在教課過程中，老師表現出對教學事業的熱愛程度與教學的方法同樣會對學生所學的內容起到引導性作用，進而提升初中學生的作文水平。因此，這種寫作教學的模式在在學生初中語文課程中具有深遠的意義。

一、現階段初中語文寫作教學的弊端

1語文寫作教學模式的單調與陳舊

其實，在語文寫作的課堂上，大部分的教師依然還是在采用上一輩老教師流傳下來的古老的教學方法。這種陳舊的教學方法其實并沒有讓學生真正的了解到學做的意義，甚至會導致學生厭倦寫作課，不僅不能提高學生的寫作能力，還會影響到學生的興趣導向。這種不合理的教學模式，自然會影響教師的教學質量。所以，這就要求老師針對學生的這種特性，在初中語文寫作教學過程中有效的利益情境教學這種教學方式來提升對于學習寫作的興趣。

2忽略對學生寫作基本功的培訓

語文寫作能力的高低很大程度上看的是基本功是否扎實，底子好自然語文寫作質量就會高，教師的教學質量也不會低。可是，往往在一些教師的教學過程中，卻忽略了對學生寫作能力基本功的培養，他們認為讓寫生進行寫作基本功的訓練不僅是浪費時間的愚蠢行為，而且還以這種教學方式為恥辱，甚至避而不談。所以導致現在學生的閱讀的數量少，寫出來的東西不僅沒有真情實感，而且還非常空洞，使得寫作教學質量的驟然下滑。

二、在初中語文寫作教學中創設情境教學的主要策略

1為學生構建教學情境

語文寫作課其實是我們表達情感的一種方式，它要求學生不僅要高度理解語文寫作課程的教學內容，而且在學習的過程中將自身的情感價值觀予以提升。因此，在初中語文寫作教學中使用情境教學的模式，可以讓學生在語文學習的過程中自然的了解文章的內在的道理和主旨，還能在這種情景的感受過程中深切的體會到文章中包含的情感。通常來講，教師要把學生引入一個指定的情境之中一般都是比較困難的，但是通過這種教學方法，可以輕松自如的讓學生感受到文章的魅力，增強對文章的領悟。所以，通過在寫作課堂中構建這種情境教學模式是非常重要的，不僅讓學生桶設定的情境用心靈去寫作，縮短寫作和現實的距離，更可以深化學生對于自身情感的體驗，同時也可以很好的培養學生的創新性思維和對生活的感知力。

2教學情境的設定必須要符合初中學生的認知力

其實，就寫作而言，其本身就具有很強烈的抽象性，這對于初中學生來說不論是想象力還是組合文字的思維能力上都是一個考驗。傳統的寫作教學模式經常會營造一種壓抑的氣氛，學生的思維在很大程度上很難活躍起來，使得整個寫作的過程顯得非常的單調枯燥。而對于初中生來說呢，對所學的內容是否有興趣是開展教學的首要前提條件，只有老師教授的在根本上能吸引學生，才能激起學生進一步學習的欲望，這才能保證教師對寫作教學的質量。情境教學可以提前為學生的寫作設立熟悉的情境，符合學生喜歡探索的好奇心，同時教師采用生動的教學模式將學生快速高效的引入設定好的情境內，讓學生在情境教學的模式中主動思考，自主學習。

3、適當擴展初中學生的閱讀量

閱讀量少，知識面窄是現在初中學生普遍存在的一個問題，而這個就是造成現在學生寫作能力差的殺手。現在很多學生在進行寫作的時候經常會出現語句不通，語意模糊。甚至錯別字現象也很嚴重，最重要的是寫出來的文章非常空洞，沒有深意。其實，這個問題的出現老師也有推卸不了的責任，如果在日常雪中督促學生閱讀，為其推薦高質量的閱讀資料并加以指導，這個問題很好避免的。由此看來，閱讀對學生學好語文寫作有著至關重要的作用，學生只有通過大量的閱讀，才能積累到豐富的知識，通過熟練的應用才能提升自身的寫作水平。因此，初中教師應該引以為戒，認識到寫作對于提升初中生寫作能力的作用，同時加以重視。

4、寫作教學活動中適當引入新興教學工具

隨著我國科技的發展和信息技術的的提高，在初中語文寫過教學活動中也應該適當的引進一些當今新興的工具作為我們教學的輔助。例如我們可以將多媒體技術適當的運用于我們寫作教學中，但是一定要注意多媒體技術的局限性，要選擇性的應用，這樣才能發揮其在初中語文教學中的作用，有效提高教學質量。選擇多媒體作為教學工具一定要按照教學的進程和教學的內容，安排相應的教學方式，便于影響教學效果，適當取舍。

5、總結

教師在運用情境教學方法的時候，一定要根據不同的問題，結合切實的情況，有針對性的構建情境，在保證學生都能參與的頭同時，激起學生的情景思維，讓學生在身臨其境中掌握所學的知識并且全方位培養自身的能力。初中語文寫作教學運用情境教學法更進一步的擴展了初中語文教學中教學模式，讓教師可以更加精確的體會到情境教學的主旨，同時打破了傳統初中語文寫作模式的弊端，只是在現階段初中語文寫作教學中應用還有待改善，需要我們廣大教育工作者結合實際進行不斷地探究。

【參考文獻】

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