信息技術在初中數(shù)學教學中的應用

黃懷周

【摘要】 高速發(fā)展的信息技術已將其便利滲透到各個領域，在課堂教學中充分發(fā)揮了優(yōu)勢性的工具作用. 信息技術在數(shù)學課堂中的應用逐漸實現(xiàn)了學生學習、教師教學、課堂內容呈現(xiàn)和師生互動等方面的手段變革. 本文探討了信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用，以實現(xiàn)數(shù)學教學和信息技術的整合作用.

【關鍵詞】 信息技術；初中數(shù)學；綜合應用

信息技術教學是將以多媒體為代表的傳遞多種信息的載體和數(shù)學課堂教學理念相結合，具有對文本聲音圖像的綜合處理展示能力，在課堂設計和創(chuàng)設教學環(huán)境中表現(xiàn)出與眾不同的優(yōu)越性. 數(shù)學學科本身具有邏輯性、精準性、嚴密性的特點，十幾歲愛玩好動的初中學生難免會覺得數(shù)學缺乏生動具體，略顯枯燥繁復，也對教師教學時持續(xù)吸引學生興趣和注意力提出了很高的要求. 信息技術教學中各種投影音像等多媒體手段對學生感官的直接作用，無疑會使學生感受到身臨其境的課堂體驗，激發(fā)學生強烈的求知欲望. 以下談一些我在實際課堂教學中應用信息技術的一些嘗試.

一、創(chuàng)設問題情境，與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

不同于傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學僅依靠粉筆黑板尺規(guī)工具的單一化，信息技術能為數(shù)學教學提供豐富的資源，可以創(chuàng)設模擬與課堂知識相符合的教學情境和形象思維，提供給學生進行多角度全方位理解探究問題的機會. 在教學時對課堂內容進行視、聽等多維的綜合展示，讓學生在奇特的視角和逼真的效果中強化感知，有效地渲染了學習情境，又加深了學生對新知識的掌握和理解.

教師在進行勾股定理教學時，借助多媒體工具，先播放一小段資料片進行情景導入，通過展示具有代表性的勾股弦圖和設置拼圖的活動，讓學生觀察思考后進行合情推理，隨后進行活動探究，引導學生使用圖形拼接、面積分割等多種方法進行小心求證，學生也能體會數(shù)形結合的思想. 這樣課堂講授的主要任務就交給了虛擬的多媒體來承擔，在輕松有趣的環(huán)境下走進新課內容，可以有效解決師生負擔過重的問題，對于推進素質教育也有著重要意義.

二、進行趣味教學，提高學生求知欲望

信息技術與數(shù)學教學相結合可以設置豐富多彩的教學情境，設置圖文聲色并茂的趣味學習活動，寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，可以讓學生產生新鮮感和強烈學習的欲望，學到的內容也印象深刻，有利于整體學習效果的提高.

在進行三視圖的學習時，利用信息技術可以把身邊很多常見的物品進行全方位的掃描成形和剖析展示，給出各自的三視圖和直觀圖，學生有機會從前所未有的角度重新審視身邊的事物，好奇心轉化為學習生活中數(shù)學的興趣. 而且多媒體帶給學生的直觀展示可以進一步發(fā)展空間想象能力，后續(xù)學習立體幾何和投影的內容也不會那么吃力.

三、提供資源工具，引導學生培養(yǎng)自學能力

學生對數(shù)學的學習和應用不僅僅是滿足解幾道數(shù)學題的要求，而是培養(yǎng)出質疑的眼光、理性的邏輯思維、自我探究的意識、解決問題的嘗試等可以終生受益的自主學習能力，不是傳統(tǒng)課堂教學和課下練習可以提供的，信息技術與數(shù)學學習相結合則正好為其提供了一個平臺. 信息技術具備視聽性、可操作性、可設計性，教師可以運用信息技術設計出具有針對性的練習，使用視頻音頻技術對練習內容進行多元化的分層顯示，將評判設計成有動漫效果、升級功能、虛擬道具獎勵等娛樂游戲特有的方式. 這樣的嘗試滿足了學生對學習之余還能進行有趣娛樂消遣的渴望，學生怎會不積極踴躍地投入到數(shù)學學習中呢？

而且以往學生有疑問時老師不能總在身邊，部分學生由于羞澀敏感心理也不好意思去問，具有資源共享功能的信息技術可以改變這種現(xiàn)象，教師可以提供給學生專屬的論壇供交流所用，學生在這里進行學習、心得交流和經(jīng)驗共享，還可以在這個平臺上進行作業(yè)提交并獲得即時反饋. 在這樣的環(huán)境中，學生實現(xiàn)了主動參與，也在合作中學會了關心和友愛.

四、擴大課堂容量，讓學生進行創(chuàng)新探究

成功的教學是學生脫離了老師和教材的依靠還能出色地運用所學知識解決遇到的問題，這要求學生必須具備一定的探究創(chuàng)新能力. 傳統(tǒng)的灌輸式教學并不能直觀地引導學生對數(shù)學問題進行歸納分析，對其規(guī)律探索研究，繼而獲得拓展和創(chuàng)新. 信息技術引入課堂把教師從很多不必要的操作和步驟中解放了出來，教師節(jié)省下來的這部分時間可以對授課內容進行深度和廣度的擴充，學生在同等的時間內收獲更多的知識，有更多的知識基礎為研究復雜問題和多角度理解數(shù)學思想夯實了基礎.

教師可以運用多媒體技術設計探究性活動，如學習三角形的面積時，首先用多媒體工具展示各種三角形給學生觀察，然后利用多媒體將平行四邊形、長方形互相轉化并切割為三角形以探究彼此間的面積關系，引導學生使用格子紙、研究三角板、剪切拼接折疊等方發(fā)進行面積的估算，并由小組代表對各自的方法進行匯報和評估. 使用多媒體工具可以實現(xiàn)將圖形動態(tài)化扭曲和變換的功能，學生可以直觀地感受到數(shù)學中的轉化思想.

信息技術與初中數(shù)學教學的整合，可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，帶來了充足的資源信息，可以達到改善學習環(huán)境、優(yōu)化數(shù)學教學、促進素質教育的重要作用. 但是我們必須承認，信息技術在教學中只能巧用，不能濫用. 模擬實驗并不能代替學生親手操作實踐，多媒體演示不能取代學生的直觀想象和對規(guī)律技巧的自我探索. 數(shù)學教學巧借信息技術的先進功能，利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學教學過程，仍需要初中教師進行不斷的實踐課嘗試.

【參考文獻】

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